在區域活動中提升幼兒解決問題的能力

【摘要】區域活動是體現幼兒自主學習的重要形式，在區域活動中孩子們通過具體活動探索解決問題。以美工區域活動《船》為例，通過活動發展幼兒的觀察力，發現問題、分析問題產生的原因，重視在區域活動中提升幼兒解決問題的能力的培養。

【關鍵詞】案例研究 解決問題 互動

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0171-01

《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出要引導幼兒通過觀察、比較、操作等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。區域活動使兒童能直接接觸各種游戲材料，通過具體活動發展幼兒的觀察力，發現物體之間的相互作用和因果關系，這些經驗有助于探索解決問題的方式。所以我們要重視在區域活動中提升幼兒解決問題的能力的培養。

一、在與家長的互動中提升問題解決能力

家長是校園工作最有力的支持者，也是幼兒園工作積極的參與者。家長的支持能更好地保護孩子們的好奇心和求知欲，培養幼兒自主探索的意識和能力。如在一次晨間分享時，博坤小朋友分享了他回老家惠安小岞的見聞，并展示了他在海邊和漁船合影的照片。孩子們由此展開了話題：“我坐過快艇，要穿救生衣，速度非常快，好刺激的”“我知道有一種船叫航空母艦，上面可以載直升飛機”“那么大的船是怎么制造出來的呢？”教師抓住孩子的興趣點，引導他們討論，帶領幼兒參觀海外交通史博物館，了解船的發展史；開展有關船的調查；和孩子進行了親子制作“我喜歡的船”，并在班級進行了展覽。在分享交流中，孩子們表現出了想制造一艘大船的愿望，并根據這個想法制訂了造船計劃。

二、在與同伴的互動中提升問題解決能力

在區域活動中，幼兒經常需要尋求同伴的幫助和支持，共同商定活動主題、共同努力完成任務等。例如孩子們計劃要制作船身，童年說：“我們要制作大船，就用最大的材料吧。”同伴們同意了。他們拖出了兩張大紙板，童年說：“你們扶著，我去拿透明膠來粘。”大家互相配合，三角形的船頭做好了。可是紙皮又大又薄，站不住。童年說“我們用椅子來頂住吧。”他們把椅子頂在了船的內側。可頂住了內側紙皮又會往外側歪。云錦說，“材料區有很多牛奶箱，我們可以用牛奶箱來頂。”大家一起搬來牛奶箱，牛奶箱壘到第四層就會倒塌下來，童年說“我覺得要用透明膠把牛奶箱都粘住才不會倒。”于是，他們找來了透明膠，有的扶著箱子，有的用透明膠粘，一起把船頭的兩側都用牛奶箱固定好。整個船殼穩穩地立住了。活動中，孩子們具備了初步的合作意識，愿意與同伴合作游戲，在面對問題時愿意與同伴合作解決。

（三）在與材料的互動中提升問題解決能力

區域活動需要依托一定的材料，區域內豐富的材料是幼兒無形的老師，也是幼兒探索的起點。開放性材料是幼兒在區域活動中自主建構經驗和解決實際問題的物質基礎。低結構且具有多種組合和變化可能性的材料更能吸引幼兒，孩子們在與材料互動的過程中主動思考，充分發揮想象力和創造力。利用材料的投放提升區域活動的教育價值，讓幼兒在與材料的互動中提升解決問題能力，以達成促進幼兒在區域中學習與發展的目的。

例如，美工區域活動《船》這個游戲中，孩子們計劃要做兩層甲板，他們說船長在高的甲板上開船才能看得更遠，游客們在低的甲板上活動比較安全。圍繞這個要求，他們通過對不同材料的比較找到了適合的材料。活動中他們反復地上去踩一踩，驗證甲板是否結實。發現甲板不平整時能及時找出原因并進行調整，最終取得了成功。可見，重視對孩子的經驗支持，引導幼兒通過觀察、比較，操作、驗證等方法，學習自己發現問題、分析問題和解決問題，是多么的重要。

（四）與教師的互動中提升問題解決能力

船要出航了，船上可能還需要什么？孩子們提出了要有控制方向的船舵、要有駕駛控制臺、能加速的螺旋漿、起穩定作用的船錨。教師為他們提供螺旋漿、船錨、船舵、控制臺、電腦、指南針、對講機、望遠鏡等設備的圖片供幼兒欣賞了解，豐富他們的認知體驗。成功解決問題需要豐富的知識經驗和合適的技能支持。在區域活動中，幼兒會面臨各種問題情境，教師應抓住有利時機引導幼兒思考、討論并適時地給與知識經驗的支持，培養幼兒分析問題的習慣和能力，為幼兒搭建分析解決回題的“腳手架”，幫助幼兒理清思路，不斷豐富知識經驗，促使其形成解決問題的技能。

解決問題是一種高級形式的學習。教師要發現幼兒的興趣所至，讓幼兒的學習趣味化，巧撥幼兒的不足所在，積極創造條件，讓幼兒在與家長、與材料、與同伴的互動中主動學習，提升解決問題的能力，才能夠讓幼兒的學習持續化。

作者簡介：

王清麗（1972.4-），女，漢族，福建泉州人，大學本科，幼兒園高級教師，副園長，研究方向：幼兒園教育、教研及教師培訓。