提高農村初中道德與法治課堂教學高效性的思考和建議

陳婷

【摘要】本文以農村初中道德與法治課堂教學為主題展開論述，首先對農村初中道德與法治課堂教學原則進行了分析，然后重點對相應的教學策略運用提出了建議。

【關鍵詞】農村初中 道德與法治課堂教學 建議

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0084-02

一、農村初中道德與法治課堂教學原則分析

（一）以情施教原則

在農村初中道德與法治教育中，教師在學生教育過程中具有特殊的角色，通常情況下，教師的自身道德表現及法治意識會對其學生的道德觀念、法治意識的形成和發展有著重要的影響，所以，在學生教育過程中，教師應該努力用自己積極的表現去影響學生，充分發揮情感在師生交流中的作用。在實際教學過程中，教師要對自己的行為和情緒進行合理控制，通過自己高尚的情操去塑造學生的道德品質。

（二）實際出發原則

對于教師而言，為了更好的推動農村初中道德與法治教育工作的開展，必須遵守實際出發的原則。受農村客觀環境及自身成長經歷的不同，學生的道德水平和法律知識往往會有一定的差異，這就要求教師能夠通過全面的調查了解，對學生實際情況有一個明確的認識，然后結合學生實際開展相應的課堂教學工作。

二、提高農村初中道德與法治課堂教學高效性的策略探究

（一）以身作則，言傳身教

針對農村初中生道德與法治教育工作的開展，以身作則言傳身教的教育方式符合我國的文化傳統，對于初中生而言，在其有限的認知下，往往會將教師作為其學習模仿的對象，在接受初中教育階段，教師與學生的接觸最為頻繁，因此教師則是學生的重點學習模仿對象，而且這一學習往往是在潛移默化中進行。因此，教師可以被看作是學生教育的重要體現者，這就要求教師要嚴格要求自己，在學生面前樹立正面形象，在日常工作中，教師要能夠有效約束自己的行為，遵紀守法，如認真對待教育工作，絕不出現遲到早退現象，在知識傳遞過程中表現出認真嚴謹，違背法律的事絕不觸犯，在日常中積極向別人提供幫助，為人禮貌，通過這種方式，讓學生在潛移默化中進行模仿和學習，促使學生真正明白勿以善小而不為，勿以惡小而為之，并逐步提升自身的思想道德品質及法律意識。

（二）榜樣激勵

針對農村初中生道德教育工作的開展，榜樣激勵的目的是為了向學生提供正確的指引，進而不斷促進其道德品質的提升。為此，教師要將榜樣激勵方法有效融入到課堂教育工作中，通過榜樣的力量來激勵學生不斷提升其道德水平。為此，教師要通過定期開展交流課程，通過真實的案例來激勵學生，例如可以在交流課上向學生分享陶淵明不為五斗米折腰的故事，教導學生不能為了眼前的利益而迷失自己，為了提升交流課的教育效果，教師可以要求學生在課下搜集有關思想道德教育的故事，并在課上向同學分享，通過這種方式，促使學生能夠積極主動參與到學習活動中，并在參與過程中不斷提升其思想道德水平。為了進一步提升德育效果，教師還應該向學生分享一些身邊的真人真事，讓學生發現平凡中的偉大，并激勵其不斷提升自身的思想道德水平，如一名普通的機場服務員因盡心盡責地為顧客服務，最終為公司贏得了200億的訂單，以此來激勵學生積極上進、樂于奉獻。

（三）在課堂教育中完善法律生活體驗教學

科學的教學方法往往能夠收到良好的教學效果，為了更好的培養農村初中生的法律意識，在教學方法上應該完善法律生活體驗教學，具體而言，教師要根據教學目的詳細要求選擇適當的體驗方法。例如，在課堂上可以進行模擬法庭、課本劇展示、幻燈片講解等，針對實踐教學活動的開展，讓學生進行課前充分準備，在正式活動過程中進行更好的表現，通過這種方式，激發學生學習興趣，使學生在課堂上能夠對社會現實進行更多的了解，并在此過程中掌握更好的法律知識，培養其完備的法律意識。另外，可以將案例法引入到思想政治課教學中。通過一個個真實案例的展示，使學生真切認識到法律的重要性，在案例教學過程中，教師可以圍繞某一特定的案例引導學生進行討論，還可以從法律缺失和法律完備這兩個角度讓學生針對案例事件的解決進行辯論，在辯論中不斷透析法律知識，提升學生的法律思維能力，使其具備完備的法律意識。

三、總結

在農村初中道德與法治課堂教學中，教師要堅持一定的教學原則，在原有教學方法的基礎上進行適當的改進，從多個層面入手對學生進行教育引導，不斷提升道德與法治教育效果。

參考文獻：

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