高校資助育人工作中思想教育的價值體現

齊鼎銘

【摘要】在高校資助育人工作中，要意識到在思想教育中具有的價值，發揮資助育人的作用。但是資助育人工作由于存在多種因素的影響，思想教育的價值難以實現。為了提升資助育人的效果，需要從思想教育的價值出發，通過體系的完善，推動資助育人的發展。

【關鍵詞】高校 資助育人 思想教育 價值體現

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0082-02

由于高校招生人數的增加，貧困生人數也處于上升趨勢。為此，國家出臺了相關的資助政策，幫助貧困學生完成學業。資助政策的出臺有效促進了教育公平。但是如何發揮資助育人在思想教育方面的價值，如何促進學生的健康成長是高校需要研究的課題。高校資助育人工作有必要通過有效的措施發揮思想教育的價值。

1.高校資助育人思想教育體現出的價值

1.1 經濟方面

由于多種因素的影響，部分家庭的經濟收入水平較低。學生家庭的貧困已成為影響大學生健康成長，影響高等教育良好發展的制約因素。而高校資助育人工作可以幫助貧困學生順利完成學業，解決學費、生活費方面的問題，消除學生的后顧之憂。但是如何提升資助育人的作用，需要借助思想教育加以實現。要通過資助解決家庭經濟困難學生的思想認識問題，要實現經濟扶持的多種作用，實現思想問題與實際問題共同解決的作用。解決學生的實際問題也是思想教育的基礎。

1.2 教育方面

高校資助育人工作的開展，要考慮到教育方面的作用。大學生在獲得資助的同時，也要獲得德育。資助育人要將思想教育放在首位，要認識到幫助學生解決經濟方面的困難，要從思想教育入手，要解決經濟困難學生的思想認識問題，要通過資助工作堅定學生的理想，提升學生的學習動力，讓學生樹立正確的價值觀，這樣可以從根本上幫助學生解決貧困問題。高校要主動營造出助人的和諧氛圍，借助資助工作讓經濟困難學生深刻體現到國家對教育的重視，體現到經濟困難學生的關心，進一步激發學生的使命感與責任感，實現資助的教育作用。

1.3 社會方面

在資助育人工作的開展中要意識到，學生由于經濟困難所以處于弱勢。這些學生能否順利完成學生，能否健康成長成才，體現出高等教育的辦學質量，體現出社會的教育公平。借助思想教育可以幫助大學生樹立戰勝經濟困難的信心，在思想上和心理上會受到鼓舞，對于社會的發展而言，體現育人的社會效益。所以高校的資助育人要考慮到社會發展對人才的需要，實現資助產生的育人作用，學生也可以獲得德育的影響，對于培養這部分學生形成健全的人格，以更好的心理去適應社會的發展將會起到積極的推動作用。

2.高校資助育人思想教育需要解決的問題

2.1 資助體系的進一步完善

2.1.1 貧困生的認定

當前，由于缺少相關的標準，不同高校對于“貧困生”的認定采用了不同方式，但是對于貧困生的認定主要是依據學生的家庭經濟收入，由學生戶籍所在地出具相關的證明，主要采用書面材料的方式。這種方式雖然可以降低認定過程的成本，提高了效率，但是也存在弊端，主要是認定的客觀性和公正難以保證。以家庭經濟條件作為依據會導致一些家庭經濟還可以的學生為了獲取資助，采用了虛假證明的方式獲得國家的相關資助，影響資助的公平性，因此證明材料的真實性能難以保證。這也從另一面說明借助資助育人工作提升思想教育價值的重要性。

2.1.2 資助育人的作用

當前針對經濟困難學生采取資助的工作沒有結合育人。部分高校對于資助工作的管理缺少配套的制度，對于資助學生的管理薄化，缺少專門的部分來保證管理的效果。資助工作缺少專業化的負責人，所以管理的效果難以保證。部分高校的資助管理缺少和其它部門的聯動作用，資助育人難以形成體系化，學生工作由于缺少其它部門的參與，所以資助育人的作用難以保證。部分高校的資助工作僅局限于學生管理部門，所以管理效果難以保證。由于對于經濟困難學生的資源缺少思想教育方面的滲透，所以難以實現育人的合力。

2.1.3 受資助學生的培養

許多受資助的學生大多自于經濟欠發達地區，由于經濟發展落后，教育資源不足，所以這些學生接受的教育整體較為落后，特別是在綜合素質方面，由于經濟條件的制約，所以我處于弱勢。學生對于未來缺少一定的規劃，個人的實踐能力的也存在不足，這些不利條件成為影響貧困生成長的關鍵。由于學生成長環境存在的不利條件，家庭經濟困難的學生表現為接受新事物的能力較弱，個人能力不足，自我評價缺少自信心等問題，在語言交流、個人才藝、社會交際等方面存在一定的差距。所以受資學生的培養也是需要解決的現實問題。

2.2 育人的作用

2.2.1學生的誠信意識

國家對于家庭經濟困難的學生采用的資助學金具有無償性質，所以會導致部分學生想通過投機取巧的方式來獲得。部分學生會鉆制度上的漏洞，采取編造家庭條件不好的事實，出具虛假證明，以獲取額外的資助。對于高校學生采用的資助為了解決部分學生由于家庭經濟困難難以實現高等教育的現象問題，但是在實踐中存在學生的誠信問題。由于學生信用方面難以保證，給資助工作的有效實施造了一定的障礙，還需要增強學生的誠信意識。

2.2.2 學生的責任意識

從高校的資助形式可以看出，許多貧困學生更是希望獲得助學金，因為助學金具有無償資助的性質。對于幫助貧困學生采取的助學貸款、勤工助學等方式卻沒有獲得學生的認可。因此可以看出，部分受助學生沒有社會責任感，解決個人的貧困問題只想無償獲得，而不愿承擔責任主動付出，對于國家和社會缺少感恩之心。對于個人貧困的原因片面地歸為社會發展中的不公平，對于獲得的資助會感到心安理得，沒有主動擺脫貧困的勇氣，所以還需要提升學生的責任意識。

2.2.3 學生的心理問題

部分高校在資助工作的開展中沒有過多考慮到貧困學生的心理。對于許多貧困學生而言，經濟上的問題不是突出的問題，而心理問題會成為學生成長的關鍵問題。相關研究表明，許多貧困生存在心理問題，比如缺乏自信，有自卑感，缺少主動溝通意識等。這些心理問題的存在會影響到學生的成長。特別是高校學生，將要走向社會，實現個人的發展。如果缺少健全的心理，難以在社會發展中獲得優勢，因此高校的資助育人也要解決學生的心理問題。

3.資助育人如何突出思想教育的價值

3.1 提升資助的作用

3.1.1完善貧困生的認定

解決好貧困生的認定是保證資助育人工作有效開展的基礎。針對貧困生的認定需要完善相關的制度，要實現多層次的認定，形成社會和學校的共同作用，對認定的程序加以規范，特別是要加強認定結果的核查力度，對于貧困生的資格認定要保證客觀、公正。此外，對于貧困生的受助要實施動態管理，結合學生家庭的實際采取相應的資助方式，保證資助制度的可行性和合理性，消除制度上的漏洞。

3.1.2 資助體系的健全

高校針對資助工作需要健全相應的管理機構，要形成以學生管理部門和后勤、財務處、就業服務等多個部門共同參與的管理模式，資助育人工作要形成聯動作用，形成不同管理部門的有力配合，以提升資助育人工作的效果。此外，針對資助育人工作高校要有人力上的保證，要有專職負責人，提高資助工作的專業化和科學化。高校還要通過多種方式營造出資助育人的良好氛圍，形成主動關心貧困生成長的局面。高校還要加強與政府、公益組織、社會團體的合作，拓展資金來源，建立多種途徑資助體系。

3.1.3 綜合能力的提升

學生綜合能力的提升高校需要解決的關鍵問題。高校要針對“如何培養人”的問題進行必要改革。當前，社會對于人才有了更高的標準。高校的資助育人工作要實現多樣化的作用，在提供資金方面資助的同時，要注重強化育人功能，以提升學生的綜合素質。高校要采取有效措施幫助貧困學生樹立正確的價值觀，消除部分學生對于貧困存在的錯誤認識，幫助貧困進行個人發展方面的規劃，為貧困學生提供多種機會，使這些學生具有一定的社會適應能力。

3.2 突出育人功能

3.2.1 強化誠信教育

高校要健全資助方面的管理機制，強化學生的誠信管理。比如對于學生實施個人誠信管理機制，完善誠信評價方式，將誠信作為評價學生的重要組成部分，制定可行的評價辦法，建立監督制度，營造出誠信的資助環境；此外，高校還要誠信教育作為思想教育的重要組成部分，將誠信教育融入到校園文化中，不斷豐富誠信教育的內容，保證誠信教育的有效性，引導學生要主動樹立誠信意識。

3.2.2 實施感恩教育

高校的資助工作還要注重感恩教育。要讓受資助的學生充分認識個人獲得的資助是到國家和社會對于教育公平的認可，是對自己的幫助，自己需要通過多種方式來回報國家和社會，高校要通過多種方式使學生樹立主動回報的意識。此外，感恩教育不僅要注重思想上的滲透，還要借助實踐活動去影響學生，借助公益活動培養學生的奉獻精神。借助勤工助學培養學生的自立意識。要將感恩教育融入到思想教育的全過程。

3.2.3 注重心理教育

高校針對學生的心理問題要進行必要疏導，針對部分學生進行必要的心理輔導，采取多種方式了解貧困學生的心理動態，保證心理輔導的針對性。針對學生的心理健康，要注重形式上的創新，比如通過“心靈運動會”可以幫助學生走出心理陰影，借助微信、微博等平臺實施心理咨詢，引導貧困學生樹立積極健康的價值觀。

結束語

高校資助育人要體現出多方面的作用，而實現思想教育方面的價值有助于提升此項工作的標準，可以學生增強學生的責任意識和回報社會的意識。針對當前高校資助育人在思想教育方面存在的問題，高校要有切實可行的措施，提升資助育人的功能性，提升思想教育的效果。

參考文獻：

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