高職應用電子技術專業“工學結合”培養模式實踐教學體系研究

高昀

【摘要】高職應用電子技術專業的教學核心任務是提升學生的職業素養，為學生后續的學習和就業奠定基礎。通過學校實訓和社會職業崗位的能力需求相結合，采用“工學結合”的方式培養更多的實踐性專業技術人才。提升學生的技能適應能力，借助技術應用和綜合實踐形成具有特色的高職實踐教學體系。

【關鍵詞】高職 應用電子技術專業 工學結合 實踐教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0243-02

工學結合是將學習和工作相結合的教育模式，形式多種多樣。工作和學習是交替進行的，是屬于半工半讀的教學模式。這里的工作并不是模擬性質的，而是進行有報酬的工作。學生通過工學結合的形式，不僅學習了專業的理論知識，也掌握了足夠的實踐經驗。

一、高職院校采用工學結合教學模式遇到的問題

（一）社會人才需求的轉變

隨著我國進入社會經濟轉型期，企業對于人員的能力提出了更高的要求。企業更加青睞于復合型人才，這樣不僅可以節省企業的人力成本，還可以滿足工作崗位的要求。用人單位更加重視應聘者的實踐能力、溝通能力以及協調能力，工作經驗已經成為制約畢業生就業的關鍵因素。

（二）傳統教學模式的弊端

許多的高職院校已經意識到了學生崗位適應能力的重要性，有意識的在教學體系中添加了實驗實訓課程。但是因為實驗實訓的內容目標制定有問題，只是對于實訓指導教材上的內容進行教學。例如，應用電子專業中的實訓實驗課程，強調的是教材內容的實踐，學生的專業技能水平并沒有明顯的提升。高職院校要積極的優化自身教學模式，在確保理論知識的教授基礎上，加強實踐教學的環境，進而提升學生的職業素養和綜合能力。

二、“工學結合”培養模式的分析

高職院校的“工學結合”的教育模式，是實現職業教育和社會實踐高效結合的具體途徑，凸顯了職業教育的本質特點，也是職業教育改革的必然要求。國外的職業教育的實踐說明，“工學結合”在職業教育過程中是適用的。半工半讀的職業職業教育可以完成技能型人才的培養，是一種高效的職業教育模式。“工學結合”是現代化的職業教育的有效方式，基本形式就是校企合作，讓學生在工學交替中完成學業。半工半讀的職業教育模式，可以幫助學生將理論和實踐有效的結合起來，更加深刻的掌握操作技能。學生在獲取理論知識的基礎上，獲得了足夠的工作經驗，最終強化了學生的就業競爭力。

三、應用電子技術專業“工學結合”實踐教學體系改革的原則

高職院校應用電子技術專業實踐教學體系的搭建，是為了提升教學質量而進行的教學改革。在實際的教學體系改革過程中，要始終遵循“加強以基本技能訓練為主、培養技術應用能力，突出先進性和實用性”的職業教學理念。

（一）基本技能訓練

應用電子技術專業的基本技能訓要包括教學實習、技術基礎課程實驗、課程設計等環節。同時，應用電子技術專業人才除了需要具備相應的計算機技能外，還要有焊接、裝配、測試、調試等方面的基本技能[1]。

（二）技術應用能力

高職院校應用電子技術專業強調的應用能力包含內容很多，主要指的是學生具備解決生產、運行、安裝、調試、維修的能力。學生要能夠自主的解決裝配、調試以及維修等方面的問題，是以專業核心能力培養為目標。設置專業的綜合實訓環節，提升學生對于專業基礎知識、技能的應用能力，最終實現綜合素養的提升。

（三）先進性原則

在實際應用電子技術專業教學過程中，要積極的適應專業技術發展的要求。通過采用新技術、新工藝、新規范的形式，不斷的豐富實踐教學的內容。要確保實訓內容的先進性特點，比如添加電子設計自動化技術、電子綜合實訓等。

（四）實用性原則

高職院校的應用電子技術專業教學過程中，要始終遵循實用性的原則。確保實訓內容始終都能緊隨生產實際，從實訓設備到實訓場地的布置也能貼近一線生產實際。學生可以獲得真實生產技能，提升學生適應崗位的能力。比如在工程或者研究所中建立校外生產實習基地，運用校外實踐教學的過程，讓學生參與到實際的生產之中。還可以在建設模擬性質的電子產品流水實訓室，模擬一線的實訓過程[2]。

四、應用電子技術專業“工學結合”實踐教學模式的實施

（一）實踐教學組織

應用電子技術專業的實踐教學可以分為實驗、實習、實訓以及課程設計四個部分，實踐教學的組織要遵循由易到難、循序漸進的設計原則，確保環節之間都是緊密相連的。學生的職業能力逐步提升，最終實現分散實踐和集中實踐、理論實踐和教學實踐的高效結合。

進行實驗的目的就是幫助學生鞏固課堂教學內容，主要是完成理論知識和技術實踐的融合。可以采用減少演示性、驗證性實驗數量的方式，進一步的提升實訓教學的設計性和綜合性。針對實踐性較強的教學內容可以安排在實驗室中進行，實現技術應用和技術實踐的順利進行。

實訓是針對技術應用的實踐性質的教學，主要是為了提升學生的單項能力和綜合技術。借助實訓的方式，幫助學生掌握從事實業領域實際工作的基礎操作技能和基本技術應用能力。在進行綜合實訓的過程，可以大幅度的提升學生解決實際問題的能力。實訓的課題選擇要凸顯出職業性的特點，讓學生在模擬項目中“模擬定崗”。這樣不僅可以實現專業技能和技術應用的真實訓練，還可以采用大量仿真練習來緩解教學設備不足的狀況[3]。

（二）實踐教學形式

實踐教學的形式始終是圍繞著產品和設備的操作開展的，實訓就是使用多媒體技術完成仿真實驗的過程。實踐教學可以使用各種形式，不僅是對于操作技能的機械訓練，也是培養學生創新意識的有效方法。學生在實踐教學的過程中，不能只作為被灌輸知識的操作員，要通過創新成為實踐過程中的參與者。針對綜合實訓的內容，可以運用討論式、團結協作的教學方法，引導學生自主的記性學習。激發學生學習興趣，實現教學模式的創新。

（三）實踐教材的選用

實踐教學的教材要不同于傳統的教材，要體現出知識的應用價值。幫助學生認識到應用電子技術知識的實用性，選擇項目驅動式的教材。總之，運用更加符合學生學習需求的教材，為提升學生的專業技能做好準備。

結束語：

綜上所述，高職應用電子技術專業“工學結合”培養模式實踐教學體系的建設，要凸顯培養學生技術應用能力的教學思路。

參考文獻：

[1]許秀平.應用電子技術專業實踐教學體系構建的探索和實踐[J].實驗室科學.2013（16）

[2]陳必群.高職院校電子信息類專業實踐課程體系建設[J].中國職業技術教育.2013（03）

[3]張立文，向菲.高職院校電子技術專業的教學改革與實踐[J].中國電力教育.2014（06）