青春伴成長

馮麟淞 武迪

【摘要】面對工科大學生個性化的成長需求，根據工作實踐經驗，本文在個性中尋求到共性的培養體系，記錄了建立學生骨干培養體系的心得：創新選拔方式，選拔學生中的領袖者，建設公開透明的選拔過程，增強自身影響力；綜合能力培養，做學生中的引領者，發揮實踐方面優勢，綜合發展具備創新能力與合理的知識結構；培養人文情懷，做學生中的思考者，加強人文修養。

【關鍵詞】學生骨干 選拔模式 領袖者 引領者 思考者

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0193-01

《高校學生干部培養規劃（2006—2010）》針對學生骨干的培養，提出了加強思想政治教育、加大培訓力度、深入開展實踐鍛煉、健全工作機制等方面的要求。高校學生組織與社團是進行自我教育、自我管理、自我服務的學生群體，學生骨干則是在其中起到關鍵作用的學生領袖。他們是作為教育、管理的主體承擔非常重要的角色。他們是教師與學生溝通的紐帶、橋梁，是學生們行動的表率，引導他們堅定理想信念，綜合素質協調發展尤為重要，發揮他們的導向性、輻射和示范帶頭作用，必須加強學生骨干的素質培養[1]。

自成為輔導員以來，先后帶學院學生會、科協、團委組織部、辦公室、年級學生骨干近500余名。他們扮演不同的角色，承擔不同的職責，處于不同的階段，但他們卻成為了我日常開展思想政治教育工作中必不可少的一部分。他們所學專業隸屬于電子信息類，有著工科生條理清晰的邏輯能力，但缺乏著文科思維的積淀，無法完全以言行感染與影響身邊的同學；善于動手實踐，但卻常常忽視了創新能力及合理知識結構的重要性；做決定的方式往往以思維性為主，但往往忽視自身人文素質修養以及“情”的培養。我不斷引導他們要想清楚學生骨干是在做什么，他們為什么會成為學生骨干，怎么做才能發揮好學生骨干的作用。[2]我希望當他們回顧過往青春時，他們會發現最大的收獲是成長，我會陪伴他們從青澀懵懂到統籌大局。

面對個性化的成長需求，在個性中尋求到共性的培養體系，全面提高他們的綜合素質能力。本文記錄了建立學生骨干培養體系的心得：創新選拔方式，選拔學生中的領袖者，建設公開透明的選拔過程，增強自身影響力；綜合能力培養，做學生中的引領者，發揮實踐方面優勢，綜合發展具備創新能力與合理的知識結構；培養人文情懷，做學生中的思考者，加強人文修養。

創新選拔模式，做學生中的“領袖者”

學生骨干是高校輔導員開展思想政治工作的重要抓手。學生領袖是可以代表學生發聲，其工作的實質是為學生服務，做影響學生的工作，因此想要成為老師心中認可、學生心中服氣的領導者，他會以自身的言行感召身邊的同學。學生骨干的選拔作為產生的第一步驟至關重要，需要堅持“從學生中來，到學生中去”的基本原則。任何學生可以通過個人自薦或組織推薦的方式，通過述職競選學生骨干。讓普通學生充分參與選拔過程，指導老師、班級、學生社團、學生組織的主要學生代表公開投票，現場公布選拔出有充分群眾基礎，有號召力與影響力的學生骨干。

綜合能力培養，做學生中的“引領者”

學生骨干是高校輔導員開展事務工作的得力助手。他們傳達自己的思想，卻蘊含了輔導員的工作理念。學生骨干綜合能力突出，主要表現在領導能力，思維能力，組織能力，實踐能力等。引導他們發展領導能力。開展系列的思想教育與領導力培訓，他們可以引領身邊的同學，傳播正能量，成為正直、律己、有勇氣、敢擔當的人。作為工科生，他們有很強的實踐能力，優勢領域進一步提高，將長處發展成為精通，帶領他們學習Office軟件的實用技能，提升工作效率、簡化工作流程；向企業資深HR請教職場禮儀知識，塑造個人良好品牌形象；活動中實際練習公文寫作，攝影攝像，建設新媒體平臺，將所做的工作建設成為最優質的對外窗口。

敢于創新，勇敢嘗試是需要突破的短板，創新首先從思想上認識，它不是無中生有，而是將已有的事務及活動在傳承的基礎上注入自己的思想進行再創造，其次要從行動上踐行，有想法，要選擇合適的團隊來踐行。為了拓寬他們的視野，拓展思路，組織開展豐富多彩的實踐活動。推進團隊素質拓展訓練，提升學生骨干邏輯思維能力。模擬壓力面試，企業職場體驗，拓寬學生骨干的視野。即興演講的實戰比拼，與校外、校內學生骨干碰撞思想，促進學生骨干不斷創新，感受頭腦風暴的魅力。

培養人文情懷，做學生中的“思考者”

工科生在數理化的理工科專業學習中鑄就了很強的工科思維，具有人文情懷的工科學生骨干培養也是急需探索的。培養人文情懷，讓一名學生骨干在實踐能力強的基礎上，注重個人的反思，注重人文修養的加強。

學生骨干的培養不僅基于其自身的理論基礎、實踐能力，更注重工作后的反思與持續改進。深度研討，則是將實踐中遇到的困難、出現的問題反思，并提出不斷改進的措施，學生骨干需要持續進行深入的理論研究，做學生中的思考者。將反思寫下來，將感悟說出來。這是一個思考、總結與表達的過程，督導月制度，每月針對難點工作進行督導，每期結合思想提升的一個方面進行研討；共讀同一部經典著作活動，了解先人的經驗，先人的理念，正如毛主席所說，領導者的責任就是出主意、用干部。凝練的六個字卻涵蓋了學生領袖應該做的，理解越深，表達越清晰簡潔，這就是成長。

這是一個形成閉環的過程，思與做，做與思，在工作中積累的經驗必定引發思考，將思考變為總結，這不僅僅是一個資料的留存，更是一次工作的回顧與反思。

成熟的領導能力的具備，優質的實踐能力優勢發揮，補齊個人短板，學生骨干從能力強到影響人，從想創新到敢創新，從明道理到講道理，他們一點點的改變與成長都會讓我感到欣喜，希望他們在美好的青春中收獲成長。

參考文獻：

[1]胡新峰， 李威娜. 大學生骨干素質培養的意義、內容及途徑[J]. 思想政治教育研究， 2010（3）：81-84.

[2]翁楚歆，彭小銀.創新學生骨干選拔機制與培養方法[J]. 青年與社會：下， 2013（9）：167.

作者簡介：

馮麟淞（1992.4-）女；天津人；漢族；碩士研究生；助教；研究方向：思想政治教育。

武迪（1989.1-）女；山東濟南人；漢族；碩士研究生；助教；研究方向：思想政治教育。