淺談如何提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

童玉輝

【摘要】后進(jìn)生的教學(xué)效率問(wèn)題是當(dāng)今提高整體教學(xué)水平的一大瓶頸。如今，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系愈發(fā)密切，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作用也越來(lái)越大。但由于數(shù)學(xué)抽象晦澀的特征，使得有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失了興趣，喪失了學(xué)習(xí)的積極性，而數(shù)學(xué)又是諸多學(xué)科中極為重要的一門(mén)課程，對(duì)于孩子的升學(xué)具有決定性的影響。因此，這篇文章就從這個(gè)角度出發(fā)，談一談如何提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0126-01

數(shù)學(xué)是諸多學(xué)科中極為重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于孩子們的升學(xué)具有決定性的影響。因此，作為貧困地區(qū)的教師，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中后進(jìn)生的實(shí)際情況進(jìn)行了仔細(xì)和深入的調(diào)查和分析，在我看來(lái)，教師應(yīng)該分別從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)信心、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、堅(jiān)實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和加強(qiáng)師生之間的交流等方式來(lái)提高數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

數(shù)學(xué)通常需要學(xué)生對(duì)自己的理性思維加以靈活的運(yùn)用，去解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些邏輯的、抽象的問(wèn)題——這常常讓一些不善于邏輯思考的學(xué)生知難而退，認(rèn)為數(shù)學(xué)難、枯燥，沒(méi)有任何樂(lè)趣可言。因此，要想讓后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要努力提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。我們班級(jí)就有一個(gè)多動(dòng)癥的男孩名叫于子默，他上課因?yàn)樯眢w的原因總是無(wú)法集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，這對(duì)他的數(shù)學(xué)成績(jī)產(chǎn)生了極其不好的影響，較低的成績(jī)同時(shí)也磨滅了他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。為了培養(yǎng)他這類(lèi)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，我利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，還常常在課堂上進(jìn)行一些數(shù)學(xué)小游戲，例如：“算算花了多少錢(qián)”，即讓同學(xué)們分成幾個(gè)小組，分別扮演售貨員和顧客兩種角色，售貨員對(duì)顧客購(gòu)買(mǎi)的商品價(jià)格進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算（10以?xún)?nèi)）。通過(guò)這類(lèi)游戲，于子默對(duì)數(shù)學(xué)課漸漸產(chǎn)生了興趣，在課堂上逐漸變得活躍了起來(lái)。

二、針對(duì)該班實(shí)際情況因材施教，傾心相助

孔子曰：“因材施教。”這是教育過(guò)程中一個(gè)極為重要的理論。所謂后進(jìn)生，主要是因?yàn)橹R(shí)上的漏洞太多，導(dǎo)致其接受知識(shí)的能力低下。因此，要想對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教師就要針對(duì)他們的現(xiàn)狀進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，看看他們哪部分知識(shí)還有疑問(wèn)或是沒(méi)有完全掌握，并據(jù)此為他們提供合適的幫助教學(xué)。在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師也要顧及到后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，結(jié)合他們的實(shí)際知識(shí)把握程度，對(duì)他們進(jìn)行由淺入深的提問(wèn)，從而引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，達(dá)到對(duì)授課內(nèi)容的理解和掌握。在課后布置作業(yè)的時(shí)候，也可以給后進(jìn)生單獨(dú)制定一個(gè)難度較低、較為基礎(chǔ)的作業(yè)內(nèi)容，讓他們?cè)陟柟袒A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能收獲解出數(shù)學(xué)題的興奮和喜悅之感。在作業(yè)上交以后，老師要仔細(xì)批改后進(jìn)生的作業(yè)，并進(jìn)行標(biāo)注和糾正。對(duì)于我們班一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，比如父母都是弱智的女孩冉夢(mèng)雪，和父母離異的男孩申逸潯，我會(huì)更加偏愛(ài)他們，動(dòng)員學(xué)生的力量，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，可以安排一個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)和一個(gè)差生同桌學(xué)習(xí)，讓成績(jī)好的學(xué)生感化他們，還可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)。充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)采用各自的教學(xué)方式，真心地去對(duì)待學(xué)生，感受到同樣的老師的愛(ài)，我還利用課余時(shí)間面談進(jìn)行細(xì)致耐心的點(diǎn)撥，從面談的過(guò)程中了解他們的問(wèn)題出在哪里，并在今后的教學(xué)中給予其以重視。

三、精講精練提升知識(shí)技巧

俗話(huà)說(shuō)得好：“熟能生巧。”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更是如此，對(duì)于那些數(shù)學(xué)后進(jìn)生而言，沒(méi)有什么竅門(mén)和捷徑，只有多一份耐心，多一份愛(ài)心，多一份關(guān)注，多一份輔導(dǎo)，使他們有心靈的感觸，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因?yàn)楹⒆觽儸F(xiàn)在還是一年級(jí)，正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，我要趁現(xiàn)在把他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢，只有這樣，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯思維的應(yīng)用和發(fā)揮，才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這條道路上越走越遠(yuǎn)。在我看來(lái)，后進(jìn)生數(shù)學(xué)的成績(jī)差，主要是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)掌握得不扎實(shí)，沒(méi)有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)。因此在布置學(xué)困生的學(xué)習(xí)作業(yè)，我降低要求，不做難度很大，很怪異的偏題。最重要的教會(huì)學(xué)生解答問(wèn)題的規(guī)律和技巧，俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，讓其不斷培養(yǎng)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，排除了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和障礙， 從而使他們的成績(jī)得到很大的提升。

最終，我的角色就是要幫助差生找到成績(jī)“差”的根源，對(duì)癥下藥，幫助孩子健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不論這個(gè)過(guò)程多么坎坷，我都和孩子一起，付出更加多的努力，讓差生變成優(yōu)秀生，讓數(shù)學(xué)成績(jī)得到快速的提高。經(jīng)過(guò)近一年的辛勒培育，于子默，冉夢(mèng)雪和申逸潯等同學(xué)，都從以前數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槭畮追值摹昂筮M(jìn)生”變成了成績(jī)八、九十的“優(yōu)秀生”，這令我無(wú)比欣慰，也讓我知道，只要教師在教學(xué)中用心培養(yǎng)，我們的汗水定將得到回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

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