機械工程專業英語教學改革初探

李桂兵 劉婷

【摘要】本文根據機械工程專業英語課程的定位要求和教學現狀，結合學生基本情況和自身教學經驗，從課堂教學和課后教輔兩個方面提出了教學改革方案。

【關鍵詞】機械工程 專業英語 教學模式

【基金項目】2018年湖南科技大學教學研究與改革項目“面向表達能力培養的《機械工程專業英語》教學方法探索（編號903-G31805）”成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0104-02

一、引言

自改革開放政策實行以后，中國制造行業取得了快速的發展，我國工程機械出口從2006年開始由逆差轉為順差，中國工程機械國際化發展之路已經全面展開。工程機械國際化對機械類人才的需求量越來越大，但同時具備機械工程和英語專業知識的人才極其短缺。據統計，在機械外貿行業中，從事一線推廣、宣傳、銷售工作的絕大部分是外貿專業和英語專業的學生。而外貿專業和英語專業的從業者機械專業方面的基礎知識非常薄弱，對設備標準的解讀不夠專業、對設備的操作水平也有欠缺，且由于其知識面寬泛卻不專研而導致從業人員流動性也較大，這些問題從一定程度上阻滯了我國機械行業的國際化之路。在此背景之下，我國對熟練掌握機械工程專業英語人才的需求特別迫切。

機械工程專業英語課程的設置就旨在培養學生機械專業科技英語的閱讀、翻譯、寫作以及聽說能力，其中前兩者是側重點。但是，現階段我國的機械專業教學模式還不夠支撐機械工程類專業人才國際化的需要，機械工程專業英語教學評價機制不夠科學有效，教學中理論知識考核機制弱，實踐環節設置不夠、理論與實踐結合不緊密，教學中心偏向于閱讀和翻譯、對表達能力的培養相對欠缺，教學模式多采用普通大學英語的教學模式，對培養專業的國際化機械人才有很大的局限性。有鑒于此，也就要求要構建機械專業全新的教學模式，只有對機械專業教學模式進行不斷的改革創新，才能夠讓機械專業的教學質量得到保證，從而確保機械專業人才的培養效率。

二、教學模式改革探索

機械工程專業英語教學的改革可從以下幾方面展開：

1.課堂教學模式

采用任務（或者目標）驅動教學法：教師提前統計學生的層次和需求，根據學生的層次和需求將學生分成不同的組別，同層次同需求分布在相同組別，組內成員學習目標、重點難點、任務設置相同，不同層次組別任務設置不同，學習目標、重點難點不同。以作者所帶兩個班級成員為例，機械工程專業英語在大三開課，兩個班共計61人。首先，根據大學英語等級考試的情況將學生劃分為三個層次：未通過大學英語四級為低層次，通過大學英語四級但未通過大學英語六級為中等層次，通過六級為高層次。然后，從就業、考研及主觀能動性等方面將學生的需求分為高需求和低需求兩類。根據層次和需求組合成為六個組別，如表1所示。A1組為低層次低需求，教學目標設定為讓學生掌握基本的機械工程專業英語詞匯，并具備一定的機械工程專業英語閱讀能力，其難點在于主觀能動性的調動；A2組為低層次高需求，教學目標設定為讓學生具備較高的英語閱讀、聽力、寫作能力，能夠應用機械工程專業英語到實踐當中；B1組為中等層次學生，學習積極性不高，對此類同學的教學目標主要體現在情感態度與價值觀里面，重點在于培養他們對機械工程專業英語的學習興趣，調動其積極性；B2組教學目標設定為擴大專業詞匯，掌握科技文章的語法結構，提高英語應用能力，特別是閱讀、翻譯本專業英語文獻的能力，達到以英語為工具獲取專業所需要的信息；C1組為高層次低需求，此類同學設定的教學目標為提高其在機械學科的英語閱讀和翻譯能力，掌握一些快速閱讀理解專業文獻的方法；C2組設定的教學目標為提高其在機械學科的理解專業文獻的能力、提高國際交流能力并了解國際機械設計與制造領域的前沿動態。

2.課堂教學模塊設置

在目標教學法的基礎上，將課堂教學環節設置為三個模塊：

①詞匯模塊

詞匯是學習英語的基礎，要下功夫夯實對關鍵詞匯的掌握，擴大詞匯量是數量掌握機械工程專業英語的關鍵，此模塊為表中A1和A2組學習的重點。

②視聽閱讀模塊

播放機械工程專業英語應用場景，配以閱讀文字資料，并隨機抽取B2/C2 組的同學進行情景模擬，制定評分標準，由C1組同學進行打分。由于C1組同學基礎較好，主動性相對較差，此環節可將C1組放置在一個觀察者的角度，意在讓其主動參與視聽過程；由A2組同學根據評分進行點評，可以中英文交替，其目的在于提高A2組的表達能力與英語視聽能力，點評環節也是對視聽閱讀環節的一次復習，可以強化學習效果。

③擴展模塊

這個模塊是從所學課程的內容出發，做擴展訓練，比如：問答、復述、聽寫、表演等。此模塊適用于具備高需求的2號組的學生，盡可能讓學生把聽說讀寫譯幾項都練習到。

至此，學生眼觀、耳聽、口說、手寫和腦記各種器官都被動員參與語言學習和訓練，使文化內容和語言知識都能較好地掌握。

3.教學輔助方法創新

①情景教學法

教師可收集相關機械工程專業英語的情景視頻，并組織學生觀看，然后分組進行情景模擬，讓學生邊玩、邊學、邊悟，學以致用，現場練習的同時又學到了專業知識，不僅能活躍課堂，還可以提高大家的學習興趣，提升教學效果。

②信息化教學法

利用信息化教學模式進行機械工程專業英語教學，教師課堂中或者課后錄制微課，利用零散的時間將教學環節、知識重難點等課程內容進行獨立完整而又簡單有效的陳述。微課錄制后，布置課后學習任務，要求學生利用課余時間觀看微課，復習重點難點。

③實踐教學法

在一個學期內設置一定量的實踐課，進行實踐教學，組織學生進入學校的實訓基地進行學習，要求他們在英語環境下熟悉生產設備、工藝流程、檢驗方法、環保要求、安全規程等。這樣才能夠保證理論聯系實際。

三、結語

本文提出的機械工程專業英語教學改革方案同時兼顧了課堂教學和課后教輔兩個方面，根據對試驗班級的考查發現其機械工程專業英語綜合平均能力較比往屆班級有明顯提高，教改方法效果顯著。但是此方法需要教師投入大量的時間和精力進行課前準備，對教師的個人素質、教學能力要求很高。此外，還需要有相當數量的教學資源可供使用。相信在相關專家和教師共同努力下，定能提出更具實際操作性和有效性的機械工程專業英語教學方法，為培養具備扎實專業基礎和英語能力的機械工程專業人才提供有效手段。

參考文獻：

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