“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學(xué)改革與創(chuàng)新

羅桂蘭

隨著社會的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被普遍應(yīng)用在生活的各個領(lǐng)域。尤其是會計行業(yè)，受“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響更大。高職院校要抓住機(jī)遇，進(jìn)行會計專業(yè)的教學(xué)變革。

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是一些傳統(tǒng)行業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助大數(shù)據(jù)來實現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新與升級，最終給傳統(tǒng)行業(yè)帶來新的發(fā)展動力。當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)中求近，而會計人才對經(jīng)濟(jì)的影響是巨大的，所以優(yōu)秀的、高精尖的會計人才是社會需要的。

二、當(dāng)前高職院校會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也走進(jìn)了我國各大高校中去，當(dāng)然也融入到了會計專業(yè)的教學(xué)中，但是會計專業(yè)教學(xué)仍然存在很多問題。

（一）教師教學(xué)理念落后。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師大多數(shù)都在臺上給學(xué)生灌輸知識，而學(xué)生知識被動地接受，學(xué)生失去了課堂主體地位。這樣的課堂模式會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，并且在大學(xué)里環(huán)境比較寬松，學(xué)生遲到早退、曠課的情況會很多。教師很少有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，也很少用互聯(lián)網(wǎng)的方法去給學(xué)生講課。并且由于“互聯(lián)網(wǎng)+”剛剛發(fā)展幾年，而學(xué)校里的很多會計專業(yè)教師都是高齡教師，他們在接受新事物的時候，不是很容易，變革老教師那么多年的教學(xué)方法還是有難度的。盡管有一些青年教師的引進(jìn)，他們在積極地運用“互聯(lián)網(wǎng)+”，但是由于數(shù)量少，在整個會計教師隊伍中占比會較小，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是沒有太大改觀。教師是學(xué)生的引路人，如果教師缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，不會運用互聯(lián)網(wǎng)手段教學(xué)，那么對學(xué)生的影響是直接的，也是巨大的。

（二）滯后的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。在如今的社會中，很多畢業(yè)大學(xué)生在不斷地輸出，但是仍然有一些企業(yè)招不到所需要的人才。一方面是因為學(xué)生挑剔薪酬、工作環(huán)境等等，另一方面是因為學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的招聘標(biāo)準(zhǔn)。在很多高職院校中，學(xué)校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)是錯位的。會計是實際操作性很強的專業(yè)，所以一些院校他們培養(yǎng)的人才就缺少了更多的實踐，出現(xiàn)了院校與社會需求脫節(jié)的狀況。高職院校畢竟是學(xué)校，所以對“互聯(lián)網(wǎng)+”對未來企業(yè)的發(fā)展的重要性并不能完全認(rèn)識到位，這也是原因之一。高職院校要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)學(xué)生提出更高的要求。

（三）院校硬件設(shè)施不到位與課程安排不合理。高職院校的發(fā)展很多依靠政府資金，以及院校與其他企業(yè)的合作，但是由于高職院校的教學(xué)質(zhì)量問題，所以高職院校其實是會出現(xiàn)缺少發(fā)展資金的狀況，這就容易出現(xiàn)學(xué)校硬件設(shè)施不到位，無法及時更新的問題，這也是制約學(xué)生了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的一個原因。學(xué)校的課程安排不能及時跟上復(fù)雜變化的社會需求。很多院校他們過于重視理論，而缺少讓學(xué)生去創(chuàng)新實踐的機(jī)會，一些關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的更專業(yè)的知識很少了解到。所以必須改革學(xué)校的硬件設(shè)施與課程安排。

（四）產(chǎn)教結(jié)合不到位。在我國高職院校培養(yǎng)方案中，政府、學(xué)校、企業(yè)這三方的合作必不可少，但是由于多方面的原因，三方合作的實際情況并沒有呈現(xiàn)出一個很好的效果。三方如果有一方在發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”方面落后，那么“互聯(lián)網(wǎng)+”就會很難真正融入到會計教學(xué)中去。很多企業(yè)與學(xué)校合作，但是卻很少提供行業(yè)專家走入課堂為學(xué)生授課。如果任由這種情況繼續(xù)發(fā)生，那么在未來高精尖的會計人才會十分緊缺。

（五）學(xué)生自身學(xué)習(xí)的惰性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時很容易就退縮，然后就很難從學(xué)習(xí)中得到樂趣，這樣久而久之學(xué)習(xí)的惰性就會越來越大;也有的學(xué)生是因為外界對他們的吸引力太大，所以在面對會計的學(xué)習(xí)時就會非常懶散，態(tài)度也不認(rèn)真。這些學(xué)生其實他們是沒有意識到會計這一門學(xué)科到底在未來社會上有多大的競爭力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學(xué)改革與創(chuàng)新

（一）改變教師教育理念，變革教學(xué)模式。首先，院校可以多招收一些優(yōu)秀而又專業(yè)的青年教師，為學(xué)校會計專業(yè)教師隊伍注入新鮮血液，這樣一來，學(xué)校在改革的時候阻力會小一些。要讓青年教師多為學(xué)生講一些關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的知識，為學(xué)生打開“互聯(lián)網(wǎng)+”的知識之門。其次是針對一些改變意識不強的教師，可以多給他們一些“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓(xùn)，讓他們多了解“互聯(lián)網(wǎng)+”在現(xiàn)代企業(yè)中的重要性，慢慢改變他們的思維。然后是教學(xué)模式的創(chuàng)新，一定要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。教師不要總是站在講臺上講解知識，要學(xué)會讓學(xué)生思考問題。比如教師要將課堂知識轉(zhuǎn)化為各個小問題，讓學(xué)生自己去思考，然后教師再對他們進(jìn)行補充，在這個過程中，學(xué)生的課堂參與度會很高，他們會容易意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體。同時在課上，一定要給學(xué)生留足充分的時間，讓學(xué)生交換想法，這不僅能夠讓他們的思想得到碰撞，開闊思維，也能促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。也可以將學(xué)生分為若干小組，然后每個小組為他們分配一個經(jīng)濟(jì)知識的任務(wù)，讓他們?nèi)ネ瓿桑詈笤谶M(jìn)行評比，這樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性。也可以模擬商業(yè)上的場景，讓他們有更真實的、作為會計人員的體驗。

（二）以市場需求為準(zhǔn)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要緊跟時代發(fā)展，不斷做出改變。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的大方向，起著總的指導(dǎo)作用。既然我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，那么人才培養(yǎng)目標(biāo)就要按照“互聯(lián)網(wǎng)+”的標(biāo)準(zhǔn)制定。在傳統(tǒng)的會計工作中，做賬報賬是主要任務(wù)，但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展要求會計人員要熟練運用云技術(shù)進(jìn)行線上做賬、報賬和審賬。所以既然市場提出了要求，我們就要以他們的要求為指向標(biāo)進(jìn)行改變。高職院校要制定出滿足社會需求的人才培養(yǎng)方案，明確“互聯(lián)網(wǎng)+”在會計專業(yè)中的地位，一定要給學(xué)生輸入適應(yīng)社會需求的意識。

（三）更新院校設(shè)施，調(diào)整課程安排。既然高職院校要推動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，那么其硬件設(shè)施就要滿足教師與學(xué)生的需求。對于課程安排，可以搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)平臺，可以有以下幾方面的設(shè)置：一是，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，增加教師與學(xué)生的交流時間，使師生互動可以更加有效。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流基本上都在課上，但是課堂的時間是有限的，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中如果遇到難以理解的問題，那么在網(wǎng)絡(luò)平臺上就可以及時找到老師進(jìn)行解答，而傳統(tǒng)模式下，學(xué)生與教師的交流就會很不方便。二是，建立校企合作的平臺。傳統(tǒng)的校企合作效果并不是那么明顯，畢竟企業(yè)的人才資源在時間上也是有限的，所以在去跟學(xué)生做線下交流時不會那么頻繁。利用這個線上平臺，就可以及時地處理業(yè)務(wù)，也能為學(xué)生講一些社會上的會計知識。三是，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。互聯(lián)網(wǎng)資源非常豐富，那么就應(yīng)該為學(xué)生所利用，提升教學(xué)資源的利用率。

（四）三方有效合作，鞏固“互聯(lián)網(wǎng)+”的實施。政府、企業(yè)、學(xué)校三方在“互聯(lián)網(wǎng)+”融入會計專業(yè)教學(xué)中要時刻保持一致。政府為學(xué)校提供政策支持，企業(yè)要多為學(xué)校提供實踐的機(jī)會，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的能力。學(xué)校要為學(xué)生提供一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)校氛圍與環(huán)境。

（五）學(xué)生自身提高學(xué)習(xí)意識。學(xué)生自身要意識到危機(jī)感，畢竟會計專業(yè)在未來的競爭中壓力很大。一些高精尖的、具有“互聯(lián)網(wǎng)+”能力的會計人才才能在未來的企業(yè)中得到發(fā)展機(jī)會。在安逸環(huán)境中，學(xué)生很容易失去斗志，所以要讓他們時刻保持危機(jī)意識，自覺學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社會是不斷發(fā)展變化的，對人才的要求越來越高，所以高職院校希望通過改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案、改變教師授課方式等這一系列措施，為培養(yǎng)出綜合型、應(yīng)用型會計人才而努力。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）