校風校訓對在校大學生群體消費行為影響力研究

李雪萍 李小龍

摘要：本文借鑒消費行為學，通過問卷調查法、訪談法、文獻綜述法相結合的方式，調查、研究了目前在校大學生群體的消費觀念、消費結構等因素得出：在校大學生群體消費過程中存在享樂和虛榮心理;炫耀性消費現象明顯;消費觀念越發注重生活的豐富性。并通過對校風校訓功能、內涵、在校大學生群體對校風校訓的認知度和認可度等因素的分析，得出結論：學校要加以引導，加強校風校訓的傳播力度，擴大校風校訓對消費行為的約束力度。同時，為高校在校大學生理解校風校訓的文化內涵及教育管理大學生消費行為的規范提供有效幫助。

關鍵詞：消費行為 校風校訓 影響力

引言：互聯網時代經濟迅速發展，現代社會已由生產社會逐漸轉變為消費社會，大學生的消費水平也逐漸提高。大學生處在個體社會化的關鍵階段，其消費心理不夠成熟，消費觀未完全確立。大學生消費因素方面：叔本華說：“生命是一團欲望，欲望不能滿足便痛苦，滿足便無聊人生就是在痛苦和無聊之間搖擺。”學校要對一些大學生隨意而缺乏計劃的消費給予引導（劉堯，2014年）。大學生消費心理方面：調適大學生的非理性消費心理，對大學生們進行正確的消費觀教育，有助于其人格的全面發展，亦有利于塑造和引領全社會健康、科學、綠色的消費文化（陳新星，2015年）。大學生消費特點方面：大學生消費呈現娛樂性、帶有崇洋性、網絡消費盛、人情消費比例增、自我發展消費增加等問題（王夢楠，2018年）。大學生消費消費行為分析方面：大學生消費狀況反映了消費社會大學生社會化的過程與特點，是一定經濟與社會發展、生產與生活方式、網絡文化、校園環境、朋輩群體以及大學生家庭稀缺資源占有狀況等共同作用的過程與結果，是社會階層和群體分化的縮影與映射，實質是一種社會建構（田維緒，2018年）。

綜上所述，對在校大學生群體消費行為的研究成果雖然豐富，但總體來看研究內容集中于對大學的消費現狀、特點、行為、心理方面，對校風校訓對在校大學生群體消費行為影響力等方面的研究相對薄弱。高校在校大學生群體消費特點受其校風校訓的影響具有顯著特點。鑒于此，以云南省唯一所林業類高校一西南林業大學為例，根據研究團隊的參與式觀察發現：西南林業大學在校大學生群體的消費觀念與其他高校存在一定的差異，消費行為也有所區別。因此本著以校風校訓為著眼點，提出學校應激發學生道德情感，增強社會責任感;艱苦奮斗，擁有感恩之情;建設理性消費思維等方面進行正確的引導。本研究對該現象做了進一步分析。

一、研究方法

研究采用問卷調查法、訪談法、文獻綜述法相結合的方式，于2018年6月10日至8月10對西南林業大學在校大學生進行問卷發放及實地訪談，共發放問卷1500份，回收1400份，有效問卷1210份，有效率達81%。調查問卷主要內容：基本信息;基本收入及消費情況;對西南林業大學校風校訓的認知情況及影響程度。后運用SPSS 10.0和Excel等統計工具進行數據上的處理與分析。

二、核心概念內涵

校風體現學校人員精神面貌，體現在教師的教風、學校干部的作風、各班級的班風、學生的學風上，還存在于學校的各種事物和環境之中。校訓是一個學校辦學理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內容，也是一所學校教風、學風、校風的集中表現，體現大學文化精神的核心內容。消費行為指消費者為獲得所用的消費資料和勞務而從事的物色、選擇、購買和使用等活動。大學生消費行為主要特點：關注時尚、追求新穎、物質消費水平逐漸提高、精神文化消費呈現多樣化、品牌價格意識強、飲食方面有著明顯的地域特征。

三、在校大學生消費行為調查結果

（一）控制變量描述

研究對大學生消費來源、習性、態度和學校校風校訓對消費行為影響程度進行以下分析。（1）在校大學生主要收于來源是家長或其他親人給予占76.86%，勤工儉學其次占12.43%，大一至大四比例有所下降，大三大四勤工儉學比例均有所增加，由大一3.6%增至20.22%，表現為在校大學生受多元的消費種類和方式影響、學校教育、校園文化熏陶，消費行為有所改變。（2）在校大學生月平均消費在700-900元之間比較容易受到媒體鼓吹和低價促銷，占比51.1%、63.49%，月均消費在1500元以上同學在消費態度及消費習慣上存在盲目消費和看心情消費，占比55.81%，6.98%的表現虛榮攀比心里。側面體現，對大學生樹立正確三觀的重要性。（3）大學生在受學校校風校訓文化影響下，消費觀念影響主要表現很受啟發、并作為人生信條崇尚節約占比41.47%，合理消費占比54.38%，對校風校訓感覺一般、有時采納在崇尚節約占比27.66%，合理消費占比66.38%。可看出大學生在崇尚節約、合理消費方面有著正確理解與認識。（4）大學生在消極情況下想要大肆消費，但想到自己的校風提倡合理消費的情況下81%的同學在合理范圍內只進行少量消費。由此看出學校的校風校訓在對大學生的消費引導方面有正向影響趨勢。

四、結論與對策

（一）結論

中國自古就有“先做人，后做事;先成人，后成才”一說。大學背負著培養全方面人才的使命，而校訓即使引領大學生行動的指南。

1.激發道德情感，增強社會責任感。大學校訓能夠以其形象性和情感性涵養師生的深思，潛移默化改變人的性情，激發人們的道德情感，同時勢必會爭強學生理智的發展。數據顯示隨著大學文化的積淀，大四同學表現比大一同學更加理性，普遍懂得父母收入來之不易，收入較低的同學表現通過做兼職等方式爭取而外收入，豐富自己的實踐經驗。本質上看出大學校訓的道德激發功能、生命自覺意識和完美人性的深度展示。

2.艱苦奮斗，擁有感恩之情。艱苦奮斗是中華民族優良傳統。教師引導大學生抵制不良消費，反思自身的消費行為，改變消費觀念，培養大學生克勤克儉、勇于開拓、勤勞致富、富而能儉的意志品質。古人云：“一絲一縷，恒念物力維艱：一粒一粟，常思來之不易。”數據中76.86%學生是家長給予或其他親人給予，0.76%的同學存在和其他同學借錢，大學生應該在對自己已經擁有無比珍惜的基礎上，積極努力回報自然與社會的賜予。

3.消費思維建設，形成獨立人格。學校應該積極宣揚本校校風校訓，讓大學生在校園文化認知上形成理性消費思維和崇尚節儉的優秀品格。校風校訓對在校大學生群體消費觀念的引導方面有著正確引導作用。理性消費觀的培養過程中.要充分發揮學生輔導員、學生黨支部、團組織等高校思想政治教育工作載體的有效作用.充分利用校內大眾傳播工具，如校園網、廣播電視臺、校報、專刊等傳播媒介進行直觀形象的消費教育.積極營造健康、合理消費的校園氛圍。

（二）對策

①教師課堂傳播校風校訓文化內涵，學校可開設《消費經濟學》、《個人理財》等消費理財教育的課程或講座，使學生了解消費與理財基本知識，學會如何科學、文明消費，杜絕非理性的消費行為。②校風校訓文化知識大賽，通力合作，堅持可持續、適度、理性消費。③利用校園基礎資源，例可用海報、宣傳欄、漫畫，Cosplay活動等宣傳校風校訓對理性消費行為正向引導知識文化。④校訓寫入招生簡章、學校簡介、新生錄取通知書、畢業紀念冊、畢業論文、自編教材講義、作業練習冊之中、放入學校的官方網站標志欄目中。⑤互聯網資源推廣，學校建立校園文化微信公眾號平臺，QQ微信小視頻推送、創建第二課堂校風校訓文化知識學習計劃，納入教學計劃和考核體系，體會其校風校訓內涵。

（三）總結

知信行角度來看，校風校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規范，通過研究得出學校校風校訓在大學生消費行為上具有正向影響力，即校訓傳播力度越大，同學們對校訓的接受和理解越深刻，校訓對在校學生群體消費行為的約束力越強。因此，在學校開展的教學或新生宣傳教育活動中，應把校風校訓的解讀和宣教作為重中之重。

致謝：團隊小組李曉燕、李萬怡、普光瓊、孔慶雙、李易梅前期的工作準備幫忙。