10后視角下小學班主任德育教育策略探究

許蓮清

【摘? 要】德育教育是小學班主任的重要工作。小學生處于身心發展的重要時期，班主任作為與學生最緊密、最了解學生思想和行為的教師，其德育教育的質量對小學生一生的發展有重要影響。本文以10后的視角，對小學班主任的德育教育工作進行了初步分析和探索，希望對小學班主任的德育教育方法有所啟發。

【關鍵詞】小學班主任;德育教育;10后視角;策略

10后作為完全生長于信息化時代、新課改教育背景下的一代，其自身道德素養和心理素養等，既有普遍性又有特殊性，需要班主任以更細致的耐心、更人性化的教育手段，結合學生的生活進行德育工作。

一、10后的主要特點

10后的父母基本都是80后、90后。而80后和90后是國家施行計劃生育后出生的第一代人，大部分是獨生子女，與他們的父母不同的是，10后的情況截然不同，他們是國家調整人口政策的第一代人，有兄弟姐妹的可能性大于前幾代人，比前幾代少了一些孤獨感，但同時又有了一些擁有兄弟姐妹的新矛盾和新煩惱。由于信息時代的影響，使得他們的視野更加開闊;由于優裕的家庭生活條件的影響，使得他們的個性更加突出;由于電視電腦等平面圖像對他們的吸引力大大降低，取而代之的是立體性和感官性強的娛樂活動，比如，教師的游戲或者節奏激昂的音樂等，能深化他們的認知。基于以上特點，小學班主任在開展德育教育工作時，要從學生的個性特點和認知能力出發。

二、10后視角下小學班主任德育教育策略

1.注重學生興趣的引導

陶行知說：“喚起興趣，學生有了興趣，就會用全副精神去做事情。一些10后對什么是德育教育，為什么要開展德育教育缺乏認識，他們只知道玩，對班主任的德育工作不夠配合。對此，班主任要以興趣為引導，使學生感受到德育教育的魅力。為了加強學生的責任意識和感恩意識，班主任可以問學生：“老師想知道你們誰吃完飯自己刷碗？誰自己疊被子？誰自己穿衣服穿鞋子？”教師的問題讓10后犯了難。對此，教師可讓孩子們在紙上畫媽媽或爸爸關愛自己的場景。如有的學生畫的是媽媽給自己梳頭梳辮子，有的學生畫的是奶奶接自己放學回家，有的學生畫的是爸爸給自己穿鞋帶。然后，教師結合每一幅畫作讓學生說說自己與親人的生活故事。之后，教師以作業的形式，讓學生回家幫助爸爸媽媽刷碗、疊被子、自己洗頭梳頭、出門稍帶垃圾等，通過這樣的引導，可激發學生的責任意識，幫助10后養成正確的生活習慣。

2.注重班級文化的營造

班級作為10后學習和成長的重要場所，對他們良好道德和品行的塑造意義重大。一個團結友善、互幫互助、充滿愛心的班集體，既能保障班主任德育教育工作的順利開展，同時也能增強班級凝聚力，在潛移默化中改善學生的不良行為。而班級文化的建設，主要仍通過班主任的德育教育完成。為了給10后營造良好的發展環境，班主任可以經常舉辦豐富多彩的德育教育活動，如“今天我是雷鋒”“今天你植樹了嗎？”“美麗的祖國，我愛你”“老師你好”等德育主題活動，讓每一位10后學生都參與進來，充分發揮他們的才華和能力，教師與孩子們一起布置活動場景，拉著他們的手一起唱啊跳啊、一起講故事、一起剪紙貼窗花等，在這樣歡樂有趣的氛圍中，能夠有效增強學生對班級的熱愛，提高他們的思想境界，為建設和諧向上的班級文化創造前提和條件。

3.注重教育形式的創新

德育教育不局限于課堂，不局限于課本，應該有更多樣的形式，這樣才能激發10后的學習積極性。如很多10后都喜歡活動，一下課就跑出教室，他們不喜歡待在過于嚴肅呆板的課堂上，班主任要尊重學生的個性特點，把德育教育引入課間。如班主任可以開展踢毽子、跳繩、打乒乓球比賽，在比賽中激發學生的斗志。比如，跳繩是一項不受場地限制的娛樂項目，既可以增強學生的體質，還可在練習和比賽中培養學生互幫互助、互敬互愛的道德品質，并能在快樂運動中改善學生的心理，尤其是那些不怎么喜歡參加集體活動，甚至自卑膽小的10后學生。在活動形式上，班主任要結合每一位10后的身體素質和個性特點進行跳繩比賽或者練習。如班主任可以利用大課間開展集體跳繩運動。在練習中，教師要時刻關注10后學生的運動情況，用愛心和耐心細致地鼓勵學生，與學生一起參與活動，贏得孩子的好感和尊重，使學生充分感受到跳繩帶來的集體樂趣，增強他們的自信心和樂觀精神。

三、結束語

當前，對10后的德育教育研究還相對不足。10后作為即將成長起來的一代人，需要小學班主任進一步增強責任感和使命感，積極關注每一位10后的成長特點，多觀察、多思考、多實踐，充分掌握10后全面發展的特點，為德育教育的針對化教學作出有益探索。

【參考文獻】

[1]盧小柯.“10后”+“90后”的百分全陪伴——一名新手班主任的“靜”式告白[J].中國教師，2019（01）：81-83

[2]楊德勝.淺談小學德育的相關問題[J].中國校外教育，2019（05）：77

（廣東省茂名市電白區第九小學）