開放式教學在初中科學實驗教育中的探討

李雅

【摘 要】科學是初中階段的一門基礎性課程，而實驗則是科學課堂中的教學重點和教學難點，近年來，隨著國家新課程標準改革的不斷深入，開放式教學觀念越來越受到廣大一線教師的關注與重視，目前其已成為教師開展科學實驗教育的一個重要指導思想，并且已經融入到學生的常態化學習過程中。基于此，本文首先分析了開放式教學在初中科學實驗教育中的應用原則，接著，通過實際的教學案例著重探討了開放式教學在初中科學實驗教育中的具體應用策略。

【關鍵詞】開放式教學;初中科學課程;實驗教育

相對于傳統的封閉式教學而言，在開放式教學中，學生是教學的唯一主體，教師的各項教學活動都將緊緊圍繞學生和學生的發展進行。我國在《科學課程標準》中曾明確指出：不能使學生單純記憶和接受課本內容，而要引導學生在認識自然界的過程中，逐步學習科學知識。因此，如何在初中科學實驗教育中更好地應用開放式教學，已成為廣大教育工作者面臨的一項重要教學任務。

1.開放式教學在初中科學實驗教育中的應用原則

科學本身是一門與實際生活聯系非常緊密的綜合性學科，其研究對象是正處于不斷變化發展中的物質世界，而初中生的思維比較活躍，一成不變的教學模式常常會使其感到厭煩，因此，在當前教育改革背景下，教師應將開放式教學應用到初中科學實驗教育中，遵循主體性、動態性以及探究性原則。主體性是指教師在課堂教學中，要充分尊重學生并突出學生的學習主體地位，積極從學生的學習經驗、學習興趣等實際情況出發進行有針對性的指導，從而改變學生只能被動接收知識的局面，使學生逐步樹立起課堂的“主人翁”意識;動態性是指將結果教學轉變為過程教學，突破教學內容和教學計劃的限制，根據學生的課堂表現、課堂需求等生成性資源，合理調整教學活動的進度，從而使課堂上教師的“教”和學生的“學”更加完美契合;探究性是指引導學生在掌握課本內容的基礎上對科學知識進行思考和研究，鼓勵學生在課堂上不斷總結、提煉、分析和創造，從而使學生能將課本知識真正內化為自身的知識體系，促進學生逐步形成良好的學習思維，掌握學習方法。

2.開放式教學在初中科學實驗教育中的具體應用策略

2.1開放實驗教學時間

以往的初中科學實驗教學，一般都是在課堂的固定時間內完成，學生沒有過多時間對實驗內容和實驗知識進行思考分析，只能機械地對教師的實驗示范進行模仿。因此，在開放式教學中，教師首先要開放實驗教學時間，突破課時的客觀限制，引導學生在課外時間根據自身的學習進度進行實驗操作，從而使學生有充足的時間將理論與實驗融會貫通。比如，教師可以制定實驗室排班表輪流值班，并在課間、午休以及晚自習等時間段開放實驗室，鼓勵學生到實驗室中自主進行實驗，同時，教師也可以制定預約制度，對于在雙休日想要實驗的學生，指導其按規定行預約，通過這樣彈性的實驗室開放時間安排，既可以滿足學習能力強的學生深入學習的需要，又可以照顧學習能力偏弱的學生，使其在課后對課堂知識進行消化和吸收。

2.2開放實驗教學空間

實驗室是進行實驗教學的專業場所，然而，由于設備數量、場地規模以及學生人數等因素的影響，往往無法使每一位學生都在實驗室中完整體驗到實驗過程。因此，在開放式教學中，教師要開放實驗教學空間，在實驗室之外開辟“第二課堂”，指導學生對實驗操作進行延伸和拓展，從而使學生更自由地探究科學、思考科學。比如，在教授“測量物體的長度和體積”時，教師不必組織學生到實驗室進行集中實驗，可以鼓勵學生使用卷尺、直尺等測量工具在家中進行測量實驗，指導學生根據興趣測量書本、門窗等物體的長度與體積，并將各項數據匯總形成表格由教師檢驗，從而使學生了解到科學知識與實際生活之間的內在聯系，促進學生以小見大、學會將課本知識運用到實際中。

2.3開放實驗教學內容

科學課程的實驗教學的教學范圍十分廣泛，課本上僅選取了一些有代表性的示例供學生學習。因此，在開放式教學中，教師要開放實驗教學內容，引導學生既做課本上規定的實驗，也做課外拓展的實驗;既根據教師要求進行實驗，也可以自行設計新型的實驗，從而充分激發學生的發散性思維，使學生能在多樣化的實驗中體會科學課程的巨大魅力。

2.4開放實驗教學過程

傳統的實驗教學過程一般都是教師在講臺上講解示范，學生則在座位上觀看記錄，而后再重復教師的步驟進行操作，很容易使學生的實驗學習流于表面，過于注重實驗結果而忽視內在原理。因此，在開放式教學中，教師要開放實驗教學過程，注重對學生進行點撥和啟發，指導學生根據所學知識自主進行實驗設計、操作和總結，充分鍛煉學生的綜合實驗能力。比如，講解“小孔成像”這一實驗時，教師可以先為學生準備蠟燭、錫箔、圓紙筒等工具，為學生講解實驗中的注意事項，而后組織學生分組自由進行實驗，對課本中的現象和數據予以復現，從而使學生能夠從無到有、循序漸進地感受實驗過程。

3.結語

總而言之，開放式教學對初中科學實驗教育的推動作用顯而易見，為此，教師可以對實驗的教學時間、教學空間、教學內容以及實驗教學過程進行開放，從而為學生打造更有活力、更開闊的實驗課堂，促進學生在科學實驗中真正獲得成長與進步。

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