小學(xué)階段實施學(xué)校個性化管理的策略分析

黃中金

【摘 要】小學(xué)是教學(xué)中最為基礎(chǔ)的階段，對學(xué)生日后的發(fā)展和成長有十分重要的作用。但由于一些原因，在當(dāng)前小學(xué)建設(shè)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的問題，其中最為顯著的就是小學(xué)個性化管理工作的難開展。因此，本文以小學(xué)建設(shè)為研究方向，對在小學(xué)建設(shè)中實施個性化管理工作展開一定程度的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);個性化管理;策略

新課程改革的落實和實施對小學(xué)建設(shè)提出了全新的要求，對個性化管理工作更是帶來了新的挑戰(zhàn)。由于當(dāng)前小學(xué)的個性化管理建設(shè)難以適應(yīng)社會和時代發(fā)展所提出的新要求，出現(xiàn)了較多的問題，如何對這些問題進(jìn)行有效解決便成為了教育領(lǐng)域當(dāng)前較為關(guān)注的話題。

一、及時轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，突出個性化思想

要想在小學(xué)階段實施學(xué)校個性化管理，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是學(xué)校建設(shè)中最為基礎(chǔ)也是最為核心的因素，不僅直接決定了學(xué)校的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)，也對學(xué)校管理工作的開展起到引導(dǎo)和推動的作用。所以，要想對小學(xué)實施個性化的管理，就必須要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，對國家下達(dá)的新課程指標(biāo)進(jìn)行深入的研究和貫徹，積極思考社會發(fā)展所提出的新需求，對一些腐朽不堪的傳統(tǒng)理念進(jìn)行剔除，推陳出新，對國家和社會所提出的新的教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和落實，突出個性化思想。在個性化管理工作的落實過程中，學(xué)校可以采用以下方法對教師進(jìn)行理念的更新，將新程改要求傳授的內(nèi)容交付給教師，并幫助教師理解和學(xué)習(xí)，如舉辦座談會、集體學(xué)習(xí)、名校參觀等，幫助教師對新教學(xué)理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，先培養(yǎng)教師的創(chuàng)新理念，在得到一定程度的成果后讓教師服務(wù)于學(xué)校建設(shè)，參與到學(xué)校的個性化管理中，配合校長對學(xué)校進(jìn)行改革，將教學(xué)理念升級為辦學(xué)理念，強(qiáng)化整個學(xué)校的教學(xué)氛圍，建立一個具有較高個性化思想的學(xué)校，并在學(xué)校內(nèi)部建立一個相對完善的個性化管理體系。

同時，校長要想建設(shè)具有個性化的學(xué)校還需要對師生在學(xué)校建設(shè)中所占據(jù)的地位給予高度重視，要發(fā)揮師生的主體作用。師生作為構(gòu)建學(xué)校的重要部分，幫助開展學(xué)校個性化管理工作效果顯著，所以校長要對師生的需求給予較高的關(guān)注，滿足一些合理的要求，要發(fā)揮師生的積極作用，要讓其服務(wù)于學(xué)校的個性化建設(shè)，積極、主動地參與到建設(shè)過程中。此外，小學(xué)校長在建設(shè)過程中，還要注重以人為本的觀念。當(dāng)前社會是一個充滿人性化的社會，以人為本的原則已經(jīng)成為了各個行業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)之一，在教育領(lǐng)域中也是不可避免的，教師采用人性化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域中的主流，所以在對學(xué)校進(jìn)行個性化建設(shè)的過程中，也要嚴(yán)格遵照以人為本的原則，凸顯人性化的管理方針，與時俱進(jìn)。校長也要轉(zhuǎn)變自身的身份觀念，要淡化在學(xué)生心中權(quán)威者的形象，要與學(xué)生融為一片，建立一個較為和諧、融洽的關(guān)系。

二、積極革新教學(xué)方法，促進(jìn)個性化管理

其次，學(xué)校還要積極革新教師的教學(xué)方法，促進(jìn)個性化的管理。在小學(xué)學(xué)校中，學(xué)校的管理工作往往是由各級領(lǐng)導(dǎo)和教師一同進(jìn)行完成的，教師對學(xué)生進(jìn)行管理，領(lǐng)導(dǎo)對教師進(jìn)行管理，這種傳統(tǒng)的管理方式雖然對學(xué)校的管理工作有著較為顯著的作用，但是隨著時代和社會的進(jìn)步發(fā)展，這種管理方式已經(jīng)逐漸被社會淘汰了，難以發(fā)揮積極的作用，這需要對管理方式進(jìn)行改革。但由于大多數(shù)教師對于管理理念的感觀還停留在一個較為傳統(tǒng)的階段，對于管理模式的落后性并沒有一個清晰客觀的認(rèn)知，導(dǎo)致小學(xué)校長在開展管理工作改革的過程中容易受到較大的阻礙，難以及時對管理工作進(jìn)行改革，影響了管理工作的效率和質(zhì)量。當(dāng)前是一個信息化的時代，學(xué)生獲取知識的渠道已經(jīng)不僅限于學(xué)校了，有多種獲取渠道，所以小學(xué)校長對教師的教學(xué)方法進(jìn)行管理不僅能有效促進(jìn)學(xué)校個性化管理工作的開展，還能提高個性化管理工作的實效性。

例如，校長可以積極地鼓勵教師應(yīng)用多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要求做到一個教師擁有一個多媒體設(shè)備，保障每一個教師都擁有一臺公用電腦，能隨時對教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計。完善教師的教學(xué)輔助型設(shè)備，提高教師的教學(xué)熱情和積極性。校長還要不定期地組織相關(guān)教師對外進(jìn)行考察，去一些知名學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，學(xué)習(xí)、應(yīng)用當(dāng)前最為流行的一些教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、合作教學(xué)法和分層教學(xué)法等，為傳統(tǒng)教學(xué)課堂注入全新的生機(jī)與活力。校長對教師教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新不僅能夠提升學(xué)校個性化管理工作開展的效率和質(zhì)量，還能夠有效提高教師的教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。

三、建立完善的考評制度，努力實現(xiàn)個性化

最后，學(xué)校還要建立完善的考評制度。學(xué)校要想開展個性化管理就不免要制定一系列制度，以保障管理工作的正常開展。所以校長要通過一系列的方法對考評制度進(jìn)行完善，并且要制定合理、科學(xué)的考評制度，把傳統(tǒng)的以學(xué)生的升學(xué)率和成績?yōu)楹诵牡目荚u制度摒棄，建立一個能夠充分、徹底發(fā)揮教師作用和特點的考評制度，校長可以借助當(dāng)前較為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)制度進(jìn)行完善，要采用家長評價、學(xué)生評價和教師評價這種三位一體的評價方式進(jìn)行評價制度，避免在評價過程中出現(xiàn)不公平的情況，努力促進(jìn)學(xué)校的個性化發(fā)展，制定一個較為完善的個性化管理制度。

總結(jié)

本文通過對當(dāng)前小學(xué)學(xué)校個性化管理工作開展和建設(shè)中存在的問題進(jìn)行分析和探索，并對解決所在問題提供了一系列對策，以供廣大相關(guān)工作者參考、借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王光春.小學(xué)校長實施學(xué)校個性化管理策略探析[J].好家長，2016（34）

[2]曹建民.小學(xué)校長如何實施學(xué)校個性化管理[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）