對小學計算機教學中培養學生創新能力的探析

李錦鋒

【摘 要】小學時期對學生至關重要，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要階段，因此，小學計算機教師在進行課堂教學時，要注重對學生能力的培養，加強他們的創新精神。堅持做到改變傳統的教學方式，不斷改進教學內容;敢于質疑，打破思維的慣性;在教學過程中落實理論與實踐的結合三大方面，不斷促進學生計算機應用能力的提高，為其未來的學習發展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學計算機;創新能力;培養探析

一、改變傳統教學方式，不斷改進教學內容

教育教學的作用既在于教授學生學習各方面的知識內容，更在于提高和培養學生的認識能力及創新能力。所以，在計算機教學過程中，教師應該及時改變教學觀念，充分認識到學生在教學活動中的主體地位，在講述知識的同時，注意鍛煉和培養學生的創新思維及創新能力，同時，還要重視對傳統教學方式的改變，打破傳統單向形式的教學模式，大膽進行創新。通過情境教學、互動式教學以及合作教學等方式，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到課堂學習中，為學生創造良好的學習環境，鼓勵學生獨立思考并自主研究，重視培養學生的團隊合作精神學生及創新意識，鍛煉他們的創新能力。

隨著現代科學技術的不斷發展，近幾年，信息技術的發展越來越快。為了趕上新時代對人才的一系列要求，小學應該在與計算機教學內容相關的方面不斷調整并改進，以符合計算機科目的發展要求，鍛煉學生的創新思維。首先，在選擇教學資料時，應該注意教材選取的新穎性，使用價值更高的課本更有利于學生的終身發展，這樣能在一定程度上避免學生學習落后陳舊的知識內容;其次，計算機教師在進行課堂教學時，應該重視對學生思維能力及創新能力的培養，可巧妙運用一些新型教學內容，將課堂以不一樣的方式呈現出來，讓學生在教學活動中得到熏陶，逐步形成創新意識，發揮創新能力。

二、敢于質疑，打破思維的慣性

小學階段是學生具有強烈好奇心的階段，傳統填鴨式的教學方式，嚴重影響了學生的學習，部分學生形成了被動接受知識、懶得思考、不會思考等不良習慣，面對問題時，學生如果沒有積極自主地思考和解決問題，就會影響了小自身的個性發展，以及創新思維和能力的鍛煉。教育教學的作用絕不是單單為學生講述知識，而是要求學生在學習知識之后，能夠再深層次地認識知識，理解知識的本質，并做到學以致用，從而提高學生的學習能力，培養他們的創新思維，做到促進學生全面發展的效果。所以，計算機教師們在教學時，應鼓勵學生對相關問題進行質疑，敢于打破思維的慣性，改變固定的思維方式，引導學生對所學的知識進行思考、深入研究以及創新，將知識應用于生活中，解決生活中的問題，逐步達到培養學生創新思維和創新能力的目的。

比如，在進行課堂教學時，教師可以利用界面式顯示的方式，讓學生進行自我研究，通過軟件顯示答案，提高學生的學習效果。教師也可為學生創造合作探討的機會，使他們彼此之間取長補短，在交流合作中開拓思維，激發出思維的火花，從而鍛煉學生知識創新能力。在課堂當中尊重學生的差異，便能綻放學生的閃光點。

三、在教學過程中落實理論與實踐的結合

計算機領域不斷影響著人們的生活，在人類文明進步方面具有巨大貢獻，創新更是計算機力量的一大源泉，創新型的人才是社會需要的人才，創新能力的培養在于日常。同時，計算機知識的源頭是現實生活，計算機的教學離不開現實，實踐運用是學生獲取創新思維的重要渠道之一。在傳統的計算機教學當中，更注重形式的書面作業，不僅增加了學生課下的負擔，也沒有起到鍛煉創新思維的作用。新教學方式的實踐在于將知識的鞏固與實踐的應用統一，更重視學生在課下時間的實踐運用。

比如，在教授簡單的“動畫制作”時，可以選定一個主題為課堂制作內容，通過簡單的講解之后，讓學生自主完成設計和制作，大膽提出自己對主題的理解，這樣可以激發學生的創新思維，落實小學計算機教學的教學目標，讓課內生活與課外生活相融合，可使學習變得更加生活化，讓生活也具有學習化。

總結

綜上所述，小學計算機教師在進行課堂教學時，要注重對學生創新能力的培養，堅持做到以上幾方面，不斷提高學生的創新意識與實踐能力，以此促進自身計算機教學水平的同時，也為學生未來的學習發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]吳宏偉.信息技術課堂高效模式的創建與反思[J].華夏教師，2015（07）

[2]郝景霍，邢玉芬.實現信息技術課堂高效的策略探析[J].中華少年，2015（26）

（廣東省廣州市花都區新華街云山學校）