初中歷史課堂教學結尾的藝術

王秀芳

初中歷史課堂教學的結尾，要精心設計，巧妙安排，使學生將所掌握的歷史知識進一步系統化、網絡化，使學生的興趣得到進一步激發，思維得到進一步升華。現結合教學實踐，談談初中歷史課堂教學結尾的藝術。

一、點明新意，升華認識

學習新課后，教師可根據所學內容，抓住問題本質，點明新意，升華學生的認識。如一位教師在講完《三國鼎立》后說：“今天我們學習的這段歷史，是從統一到分裂再到局部統一形成三國鼎立的過程。放眼整個中國歷史，我們發現，雖然有時候我們會經歷上百年，甚至幾百年的分裂時期，但在分裂時期往往蘊含統一的因素。統一始終是我們的主旋律，分裂割據只是插曲。”這種看法很有新意，同時細想下還真是我們民族發展的規律。

二、提出問題，引發回味

教師做完常規總結后，應提出問題，引起學生思考回味。如學完《第二次鴉片戰爭》，做完常規總結后，我提出一個問題：現在我們知道圓明園是英法聯軍燒的，但是圓明園坐落在北京西郊，離紫禁城很遠，也比較偏僻，英法聯軍作為外國人如何能一下就找到呢？所以必定有內奸。那這個內奸是誰呢？你們可能沒聽說過他的名字，但他的父親你們應該聽說過，是一位晚清名人。這位名人有一首詩，其中的兩句為“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。現在大家應該猜出來了，這個名人就是龔自珍，就是他的兒子帶著英法聯軍，將萬圓明園毀于一旦。養不教，父之過，所以我們可以說，龔自珍在教育子女上存在很大的問題。當前社會中是否也有名人的孩子很“坑爹”？家庭教育實在是非常重要啊！以古通今，聯系實際，讓學生通過前人的事例，帶著問題去思考，可以更好地培養他們的歷史學科素養。

三、設置懸念，激發興趣

歷史章回小說經常采用“欲知后事如何，且聽下回分解”制造懸念，這能緊緊抓住讀者想知道事情進展的迫切心理，引領讀者繼續讀下去。設置懸念這一方法也經常被歷史教師拿來激發學生探索新知的欲望，使學生的注意力集中起來，使思維達到最佳狀態。教學中，教師可根據初中歷史教材內容環環相扣、緊密相連的特點，找出兩節課之間知識的聯接點，精心設置懸念，使學生自覺產生解開這個“謎”的愿望。

例如，教學“香港和澳門的回歸”這部分知識時，我是這樣處理課堂結尾的：香港和澳門已經陸續回到了祖國的懷抱，洗雪了百年國恥，標志著我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要一步。目前，寶島臺灣還與祖國大陸處于分離狀態中。海峽兩岸的人民希望統一嗎？海峽兩岸可能統一嗎？在實現祖國完全統一的過程中，兩岸做出了怎樣的努力？

四、渲染氣氛，激起共鳴

人的情感是在一定情境下產生的，在初中歷史教學中，教師應結合課文中的主要內容，用飽含情感的言語營造特定的氣氛，調動學生的情感，形成教學高潮。例如，在學習“辛亥革命”的相關知識時，我是這樣安排課堂結尾的：辛亥革命推翻了清朝的統治，結束了中國兩千多年的封建帝制，開啟了民主共和的新紀元。武昌起義的槍聲深刻表明，辛亥革命所依賴的資產階級不能領導中國人民完成反帝反封建的民主革命任務。辛亥革命的成果最終被袁世凱等人竊取，造成了民不聊生的局面。然而，以孫中山為首的革命斗士愈挫愈勇的愛國主義精神一代代傳承著，一批批仁人志士拋頭顱灑熱血，為中華民族的復興前仆后繼。中國的出路到底在哪里？全體中國人民在吶喊，在尋找。1921年，中國共產黨成立了。在中國共產黨的領導下，中國人民取得了新民主主義革命的勝利，最終建立了新中國。今天，實現中華民族偉大復興的責任已經歷史性地落到了我們肩上，我相信，只要我們團結一致，奮發向上，中華民族的偉大復興一定能夠早日實現。

五、學生小結，教師點撥

在學完一節課的知識后，我會先找一個同學就全文或某一歷史片段做小結，然后再找其他同學打分評價。如果有同學認為他的回答有不足之處，將不打滿分，然后由他來進行補充。開始時學生大部分是在重復具體的知識點，于是我慢慢引導，學生漸漸能總結出知識的框架了。在整個過程中，我充分發揮學生的集體智慧，力爭讓更多的學生參與，沒有錯誤的答案，也沒有標準答案，只有更好的答案，我在這當中只起點撥的作用，更多的是發揮學生的主導作用。通過這種方法，既提高了學生的興趣，使學生體驗一次當老師的感覺，又能培養學生的語言表達能力、思維的縝密性、概括能力等綜合能力。我在很多時候也會有新的發現：有些學生想到的問題、思維的角度比較新穎，是我想不到的，對今后的教學有很大的啟迪和幫助。

六、設計習題，啟迪思維

習題是所有學科不可或缺的重要組成部分，歷史學科也不例外。習題應該是根據教學目標制定的，是為理解、鞏固和應用知識，培養能力，發展歷史思維，培養情感態度價值觀服務的。習題的設計也有一些需要注意的，知識點的訓練很重要，但千萬不能只注重知識點，而忽視對學生歷史思維、情感態度和價值觀的培養，要注意引起學生的興趣。那么，什么樣的習題會打動學生的內心、激發他們主動學習呢？我摸索了一些新的習題形式，效果較顯著。如設計漢武帝和張騫的對話以及“張騫出使西域”的路線圖;想象康熙皇帝指揮千軍萬馬抵抗沙俄侵略的雅克薩之戰的壯烈;想象鄭和下西洋時船隊的規模、船只的大小及場面的壯觀;講講你所知道的抗日英雄等。這些多樣的習題形式，既能活躍學生的思維，又能鍛煉他們的能力，深受學生喜愛。

好的結尾可以充分展現教師的文采、知識與氣度，還能引領學生由課內向課外延伸、盡情領略無限風光，能收到或蕩人心扉、或發人深思、或催人奮進、或奪人心魄等效果，會為我們的課堂教學帶來精彩活力，教師需要精心設計課堂結尾，為課堂劃上一個圓滿的句號。