在小學語文教學中注入創新活力的方法分析

蔡曉平

【摘 要】若要提高小學語文教學效率，增強學生對語文知識的興趣，幫助小學生更好地打好語文基礎，需要語文教師在教學設計中多下功夫，注入創新活力，讓課堂活躍起來，充分調動學生的積極性;使學生在創新性教學的活力下，感受到語文獨特的魅力，以便教師更好地與學生交流溝通。本文從開展分享閱讀;適度放手，讓學生自主學習;小組合作學習三個方面分析為小學語文教學注入創新活力的方法。

【關鍵詞】分享閱讀;學生教學;小組自主學習

如果小學語文教師仍墨守常規，不在教學設計方面有所突破與創新，則很難讓學生融入語文教學，相應的，學生聽課效率低，對語文的興趣也會大打折扣。這種現象，更加呼吁小學語文教師在平時的語文教學中多多創新，增添課堂活力，積極與學生互動，傾聽學生的聲音，創新教學方法、提升自己的教學能力，形成獨有的教學風格，為語文人才的培養打下良好基礎。小學語文教學的創新，既需要教師改變傳統的教學風格，也需要教師深入到學生中，傾聽學生的意見，大膽放手，培養學生的自學能力，從而更好地提高知識的傳授與吸收效率。

一、學生間開展分享閱讀

語文是一門博大精深的學科，它包括中國五千年的文化，包含中國著名學者總結出的文學精華，代表著中國的軟實力，體現著中國古老的生活哲學，書寫著一代代中國人的勤勞奮斗史。小學處于學生人生的起步階段，小學時期是學生學習和接受能力、記憶力與可塑性最強的時期。這一時期，讓小學生接受良好的小學語文基礎教育，會使他們日后有更好的發展。小學語文教師在教學中應側重幫助學生打好基礎、培養語文素養、擴大閱讀量、增強閱讀能力。書籍是人類進步的階梯，好的閱讀習慣會使學生獲益終生，不僅會為其今后的語文學習奠定良好的語文素養，積累更多的語文常識，更能使其在今后的語文應試中游刃有余，豐富文章素材。小學語文雖未對學生的寫作水平提出明確要求，但作為連接中學選拔教育的積累階段，閱讀不失為一種寫作模板與精神指導。例如，在學習人教版一年級下冊，第四節課《古詩兩首》時，教師可在課前讓學生查閱兩位詩人的其他名篇，并讓學生挑選兩首自己最喜歡的，以小組為單位，分享自己喜歡的古詩，分享自己閱讀后的感悟。通過小組交流，學生不僅可以收獲更多閱讀體會，同時也能培養學生的溝通及語言組織能力，能為其今后的人際交往奠定良好的語言交流基礎。在閱讀分享中，學生可能會被一些語言風格所吸引，在課余時間模仿，提升自己的寫作能力。譬如，一名學生在交流中分享自己喜歡的語段，另一名學生在他的分享過程中對這種文體非常感興趣，在課下，他會翻閱這位作者的作品或同題材風格的文章，從擴大語文積累。

二、教師放手，讓學生自主教學

在常規教學中，教師往往擔任著傳播者的身份，學生則是接收者，這種傳統的教授手段忽略了學生學習的自主性，學生被動接收知識，學習效率往往不高，小學語文教師應充分反思這一問題，要相信學生，適當放手，讓學生自主學習。教師可將全班學生分成多個學習小組，每次上課前，讓各組輪流上臺展示本組的學習成果，借助板書、音頻、圖片的形式，讓其余學生一起學習基礎知識。分享后，教師再進行完善、補充，使學生對語文課保持熱情與期待，上臺展示也能鍛煉學生的膽量，培養其綜合素養，也能使學生懂得團隊合作及分享的重要意義。

如人教版語文三年級上第二單元第五課《翠鳥》，教師可在課下布置幾道簡單的閱讀題：翠鳥的形態，生活習性，全文的中心思想，畫出自己認為重要的詞組，在課上與同學們分享。這種方式能使全體學生都參與到語文學習中，能使學生自主地熟知課本、鍛煉膽量，更能培養學生的組織能力與學習能力，同時，還能幫助教師形成自己獨特的教學風格，使學生對語文學習充滿期待與興趣。

三、小組自主學習

課堂教學時長畢竟不多，這就對學生的自主學習能力提出了較高要求。而小學生通常缺乏自律性，這就需要教師引導學生以小組為單位互幫互助、相互分享，使其認識到分享及合作的重要性。教師可根據學生平時的學習情況及自律性，合理劃分學習小組，讓綜合學習能力較強的學生幫助綜合學習能力較弱的學生，使學生合作共贏，充分吸取其他同學在學習中的優點，彌補自己的不足，收獲學習經驗。例如，學習能力較強的學生可以為學習能力較弱的一方提供自學的方法、方向，如：如何在有效的時間內掌握更多知識;如何在課下自主支配時間，選擇合適自己的書籍閱讀;如何做學習筆記，整理錯題等。

自主學習是對教師的考驗，更是對學生協作學習能力的考驗。如果教師對學生沒有足夠的信任，不敢在教學設計上進行創新，則會失去讓學生自主學習的機會，因此，教師應相信學生。在學習上，教師僅是學生學習道路上的輔助者，而真正的操縱者是學生本人。

四、總結

綜上所述，在小學語文教學中，創新教學方法能使課堂變得更有活力，這既是對教師的挑戰，也是對學生的挑戰。教師可通過開展分享閱讀;適度教師放手，讓學生自主學習;小組合作學習三個方面使語文教學更具活力。這樣能使學生更好地接受語文知識，培養語文興趣，提高自主學習能力、組織交往能力、團結協作能力，使學生更好地適應下一階段的學習，也能培養全方面發展的綜合性語文人才。

【參考文獻】

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