高中英語口語教學中互動教學法的應用分析

盧江雪

【摘 要】高中英語口語教學一直都是英語教學中相對薄弱的環節，教師在不斷進行高中英語口語教學方式的探索與創新。互動教學法目前在高中英語口語教學中取得了較好的教學成果，對學生口語表達能力的提高具有促進作用。本文主要圍繞高中英語口語教學中互動教學法的具體應用進行分析。

【關鍵詞】高中英語;口語教學;互動教學法

隨著新課程改革的不斷深入發展，對教育事業的要求不斷提升，培養學生德智體美全面發展的素質教育，已成為學校教育事業的主要任務，傳統的英語教學方式，也需要不斷完善與發展。英語作為一門語言類學科，針對過去英語教育與學習過程中忽略口語表達的“啞巴式”教學，提出將英語口語作為高中英語教學重要目標之一的教學任務。在此背景下，互動式的英語口語教學方法在教學過程中得到了廣泛推廣與應用。

一、關于互動教學法的概述及意義

（一）什么是互動教學法

互動教學法與傳統的教學方式不同，是在教師的不斷鉆研與探索下產生的一種全新的教學模式，教學本身就是教師的教與學生的學共同構成的雙邊互動活動，而互動教學法能夠最大程度地將教師與學生共同納入課堂的互動之中，在教師的引導下，帶動全體學生參與到班集體的互動之中，調動與激發學生的學習積極主動性，讓學生在飽滿的熱情中，實現口語表達能力的提高。互動式英語教學方法適合高中英語學習，在互動學習的過程中，為相對壓抑的高中學習生活增添了更多樂趣，逐漸轉變傳統英語教學模式中存在的弊端，提高了學生口語練習積極性的同時，也為學生的終身可持續學習奠定了堅實的基礎。

（二）互動教學法在高中英語口語教學中的重要意義

英語是一門語言類學科，必然離不開口語表達，在傳統的教育教學過程中，教師往往只根據高考大綱與要求組織英語教學，學生只是片面地掌握英語的書面表達，形成了“啞巴式”英語。口語在人際交往中擔任著重要角色，但對于高中生而言，由于受到生活與學習環境的影響，學生往往沒有恰當的時機練習口語表達。互動教學法在高中英語教育和學習過程中的實施，能夠為學生的英語口語練習提供一個真實的口語練習環境，讓學生在輕松、愉快、有準備的環境中練習口語，促進學生口語應用能力迅速提升，為學生英語綜合素質的發展提供了有力的外部條件支持，更為學生的終身可持續發展奠定了堅實的基礎。

二、互動教學法在高中口語教學中的具體應用

（一）互動教學法在英語口語教學中的應用原則

首先，教師在實施口語互動教學的過程中，應當遵循學生主體的原則，這就要求教師在教學環節的設計中，立足于學生群體，堅持以學生為中心的教學理念，遵循每個學生身心發展的階段性特征，以及每一個學生實際的英語學習水平進行教學活動設計，使每一個學生都能通過本堂課的學習有所發展、有所提高;其次，教師還需遵循循序漸進的教學原則，英語口語表達能力的提升并非一蹴而就，相反，它是一項需要日積月累的工作，教師需要為學生布置英語表達練習，進行從簡單到困難的階段設計，讓學生有條不紊地進行口語能力的訓練。最后，教師還需遵循多方面語言訓練的教學組織原則，英語作為語言類學科，在形成與發展的過程中，必定依賴于一定的背景環境，教師應當讓學生多方面了解西方國家的文化背景常識，幫助學生理解和內化特定的英語應用方法。

（二）根據學生的興趣愛好進行口語互動交流

俗話說，興趣是最好的老師。教師在組織口語交流的過程中，可以依據學生感興趣的話題或者愛好，以學生喜聞樂見的方式進行口語互動教學，有效調動學生的參與積極性。例如，在學習課本教材“Music”時，教師可利用教材借題發揮，提前為學生布置作業，組織學生進行一場英語音樂演唱會，讓學生以小組為單位，選擇自己喜歡的英語歌曲自行組織演唱訓練，同時，教師也要參與其中，為學生準備一首自己拿手的英語歌曲，并擔任比賽的主持人。通過英語歌曲的學習和歌唱，訓練學生的英語口語表達能力，促進學生表達能力的提高，借助學生的愛好發展其學習能力，從而達到事半功倍的教學效果。

（三）通過英語課文的朗讀訓練提高學生的英語表達能力

除了專門的口語訓練課堂之外，教師還需將口語練習有機融合在課堂教學的各個環節，在平常的教學互動中充分利用教材內容，為學生安排相關訓練。每一單元的教材內容都有特定的英語課文，教師可以通過每單元的英語課文，為學生組織英語朗讀訓練。以小組比賽的形式，讓學生在課文學習前預習，組織小組內的成員朗讀課文，在課堂教學中，教師應將小組課文朗讀比賽有機貫穿于其中。教師在朗讀過程中，可以制定適當的激勵制度，促進學生提升英語朗讀的熱情。

（四）組織多樣化的教學方式

教師在組織英語教學活動的過程中，可以通過靈活多樣的教學形式，訓練學生的口語表達能力。教師還可以在教學過程中，通過對教材的創造性利用，促進學生口語能力的發展。學習“Earthquake”時，教師可以組織學生模擬地震后的情境，有的學生擔任幸存者，有的學生則扮演救援者，教師可以扮演記者的角色，讓學生基于教材自主模擬情景，在這個過程中，積極發揮教師的引導作用，將死板的教材以生動靈活的方式呈現出來。教師可以通過創新教學方式，為學生的口語表達訓練提供有力的教學環境支持。

總結

教師在教學過程中應重視對學生口語表達能力的訓練，讓學生成長為具備較高英語綜合素質的人，通過互動教學的方式，在教師的積極引導下，促進高中生英語口語能力的提升。

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