探究小學語文課堂教學中的增效減負策略

楊禮梗

【摘 要】在我國當前的教學中，所有學生都面臨著較為沉重的學習壓力，特別是在小學語文教學中，小學作為我國教育領域的啟蒙階段，家長給予學生很大希望和壓力，由于一系列原因，小學語文課堂的教學效率較為低下，導致學生的語文學習出現了較為嚴重的問題。因此，本文就以小學語文課堂教學為研究對象，對小學語文課堂教學中的增效減負策略展開了探索。

【關鍵詞】小學語文課堂教學;增效減負;策略

在我國小學語文課堂教學中，影響教學效率最為主要的原因在于教學模式和方法的傳統與陳舊，多數教師還受困于應試教育所帶來的影響，對調動學生參與課堂教學、營造教學氛圍方面較為被動，仍沉浸在題海戰術之中，在課后為學生布置沉重的作業，導致學生身上的學習壓力與日俱增，對小學語文教學的增效減負勢在必行。

一、增效策略

在小學語文課堂教學中的增效減負策略中，可將其分為兩個方面：一個是增效策略，即教師通過一系列的教學方法，提升課堂教學的效率，提高課堂教學的質量，教師可從以下幾點提升課堂教育的效率：

（一）營造良好的課堂教學氛圍

首先，營造一個良好、輕松的課堂教學氛圍。在傳統的小學語文教學課堂中，教師往往為了追趕教學進度，在講解知識點時過于快速，對一些難以理解的知識點，學生還沒有充分掌握，教師就已結束講解，并且在教學過程中，只注重自身一個人的講解，并未與學生之間形成一個良好的互動，使得傳統的語文課堂較為枯燥，而且語文學科相對來說，自身具有較為枯燥的特點，教師在講解過程中，不注重與學生之間的互動，就會導致學生逐漸喪失對語文學習的興趣，影響學生的語文學習成績，學生為了緩解枯燥的情緒出現走神、開小差等現象，導致整體語文課堂教學效率低下。

因此，小學語文教師為了提高課堂的教學效率，應該改變傳統語文課堂教學中枯燥、沉悶的特點，營造一個愉悅、輕松的教學氛圍，講解知識點時，要放慢講解速度，特別是一些較為困難的知識點，教師要在講解完成之后，通過提問的方式了解學生的掌握程度，在講解過程中，教師也要注重自身的語氣，教師通過和藹的語氣，也能有效拉近與學生之間的關系，緩解沉悶的課堂教學氛圍。在對學生進行提問檢測時，教師要通過溫和的語氣，鼓勵學生勇敢、積極地參與到問題回答中，對于回答錯誤的同學，教師也不應該批評，而應努力鼓勵學生，給予學生相應的指導，讓學生了解自身出現錯誤的原因，不能一味地批評和諷刺學生，幫助學生找到適合自身解決問題的方法，使學生自主參與課堂學習。

（二）調動學生的主觀能動性

此外，教師還要積極調動學生的主觀能動性，隨著新課程改革的落實和實施，傳統教學中以教師為主體的教學方法被否定，以學生為主體的教學方法已成為當前教育領域中的主流，而要想提高小學語文課堂的教學效率，必須要充分貫徹和落實這一主流政策。教師在日常教學中，應該將學生作為學習的主人，通過一系列方法引導學生對所學內容進行自主的探索和發現。例如，在學習四季這篇文章時，教師可將學生分成幾個小組，然后讓學生在小組內部之間進行討論，對自己所了解的四季情況進行講述，如四季中的代表植物、動物、景象等，并在討論完成之后，各小組自主推舉一名學生進行講述。教師還可以讓學生通過學習課文，將文章中描述的四季情境，通過繪畫的形式呈現，這樣既能培養學生的動手能力，使學生參與到課堂學習中，還能鍛煉學生的想象能力，提升課堂教學的趣味性，為平淡乏味的語文課題教學注入的全新的活力，促使語文課堂教學效率得到提升。

二、減負策略

除了增效策略以外，還有一種是減負策略，簡而言之就是通過教師向學生傳授一定的教學方法，緩解學生在學習中的負擔和壓力。在小學語文教學中，學生由于受到自身年齡的局限，又限于語文繁瑣的知識點，難以掌握所學的全部內容，而此時，教師若只是關注對學生知識的灌輸，而不是提升學生的掌握程度和理解能力，必然會使語文學習成為學生日常學習中的壓力，加重學生的負擔。同時，還有部分語文教師想要通過題海戰術改善這一情況，這不僅無法緩解學生的學習壓力，還會為本來就負擔累累的學生增添更多負擔。

因此，小學語文教師在日常教學中，要改善對課后作業的布置，注重質量而不是數量，優化對語文課后作業的設計。例如，教師在講解完《鷸蚌相爭》這一課程之后，布置相關的課后作業時，可以布置一篇較為簡單的小文章，闡述從這篇文章中獲取的思想，字數不一定要太多，也可以讓學生結合自身的實際情況，構思一個類似的故事，為學生提供一個可以選擇的空間，大幅度調動學生參與完成作業的積極性，幫助學生減輕自身的學習壓力。

除了減少學生的作業壓力以外，教師還要傳授給學生一些關于語文學習的小技巧，幫助學生緩解學習負擔。教師要及時了解學生在學習中遇到的困難，不定期采取調查的方式，對學生在語文學習中的困惑之處進行整理和總結，之后對學生所出現的問題進行分析和研究，為學生提供一定的方法，幫助學生克服這一系列的困難。例如，部分學生在學習古詩詞時，難以做到快速背誦，教師應該對這一現象給予足夠的重視，在了解到背誦較為困難的學生的學習問題之后，針對學生的問題給予相應指導，使該類學生也能在日后的學習中，快速完成對古詩詞的記憶，減輕其在語文學習中的壓力。

總結

綜上所述，本文通過對小學語文課堂教學進行分析和探索，對提高小學語文課堂教學的效率及緩解學生日常學習中的壓力提供了一系列對策，以供廣大教育工作者進行參考和借鑒，希望可以起到一定的幫助作用。

【參考文獻】

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