以中學社團活動為載體的地方文化資源動漫化傳承

新課標提出了英語課程應該以學生為中心，以學習活動為載體，通過發展學生學科核心素養，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。英語社團活動是“用英語講述中國故事”的有效的課外學習活動載體。地方文化的學習既能讓學生積累英語知識，又能讓其了解地方文化的內涵，既能提高學生的跨文化溝通能力，又能實現對僑鄉文化的傳承。本文以英語社團的繪本制作活動為例，探討僑鄉文化資源的動漫化傳承。

一、地方文化與高中英語社團建設結合的必要性

新課程總目標強調英語學科教育的育人功能，即使學生通過課程學習，堅持中國基因、堅守中華底色、堅定文化自信。倡導將“語言知識”和“文化知識”融合在學習活動中，借助學習策略，通過語言技能，實現語言與文化的同步學習。教師要實踐英語學習活動觀，在課堂內外創設英語學習情境，通過情境化思維化的活動，讓學生參與多元形式的活動，培養學生用英語做事的能力，用英語講中國故事的能力。

英語社團活動是學校開展英語學習的第二課堂。中學生學習英語通常以課堂形式和課外形式等途徑來實現。創立英語社團，開辟學生英語課外的學習途徑。以英語社團為載體，挖掘課外學習素材、營造課外文化情境、創設形式豐富的課外英語學習活動，開展相關的英語習得活動，是英語課堂教學的有益補充和延伸。對于調動學生學習興趣、激發求知欲具有積極推動作用，同時還有利于學生主體意識、創新精神和語言實踐能力的培養。五邑僑鄉優質豐富的地方文化資源，是地方課程資源的重要組成部分，也是為英語學習營造真實文化情境的重要載體，對于培育五邑學子繼承和弘揚五邑僑鄉文化具有重大意義。

二、地方文化資源的內容

地方文化資源也就是鄉土資源，主要指學校所在社區的自然生態和文化方面的資源，包括鄉土地理、風俗習慣、傳統文化、生產和生活經驗等。新課標對學生的核心素養提出了堅定文化自信，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力方面的文化意識目標。在“新課改”的背景下，不少地方中小學利用本地的特色文化資源，自行組織編寫校本教材，致力打造具有地方文化特色的校本課程。因此，在高中英語社團活動中，我們可以采取因地制宜的方法，就地取材，將地方獨特的歷史文化資源，多形式地與英語教學相結合，形成具有可操作性的、生動有趣的社團活動。

江門，地處珠江三角洲西部，瀕臨南海，毗鄰港澳，轄蓬江、江海、新會三區和臺山、開平、恩平、鶴山四市，俗稱“江門五邑”。五邑地區籍的華僑華人、港澳臺同胞更是遍布世界各地，被譽為“中國第一僑鄉”。僑鄉文化資源主要包括：自然風景類，諸如巴金筆下的小鳥天堂、東方夏威夷之稱的臺山上下川島等;人文景觀類，諸如世界非物質文化遺產開平碉樓、宋元海戰遺址“崖門古炮臺”等;風情民俗類，諸如開平泮村燈會、三月三浮石飄色等;民間技藝類，諸如新會葵藝、陳皮的制作、白沙茅龍筆等;杰出人物，包括陳白沙、梁啟超、戴愛蓮等，還有民間競技類文化，諸如蔡李佛拳、荷塘紗龍等。值得一提的是，華僑昔日艱苦奮斗，今天反哺僑鄉，使僑鄉形成以嶺南傳統文化和外來文化共融的特色文化。

三、五邑僑鄉文化英語繪本的編制方案

英語繪本信息由繪圖和文本兩部分構成，文字是故事的基本表達，而圖片是對文字直觀形象的補充說明，能促進學生對故事的認識與理解。以問題為引導，通過封面、扉頁、主題圖等啟發學生主動觀察、預測、思考、分享個人經驗。英語繪本教學不僅對增強學生的語言學習能力、提升學生的英語學習興趣、提高學生表達能力有重要作用，而且對拓展學生知識面、培養學生思維起著不可替代的作用，這與培養學生核心素養的目標不謀而合。申拉克認為第二語言習得的必要條件是足夠的、可理解、有趣又有關聯的語言輸入，而語言習得只有在真實的語境中才能產生。英文繪本教學正符合這樣的二語習得條件。

基于五邑僑鄉優質豐富的地方文化資源，筆者就所在學校英語社團開展英語繪本編制活動，探討用動漫化形式對五邑僑鄉文化加以傳承。以高中社團活動為載體，用編制英語繪本的活動，讓學生繪圖、撰文的過程中，既能培養自己的創新精神和語言實踐能力，又能完成對五邑僑鄉文化的傳播和傳承。根據五邑僑鄉文化的分類，筆者歸納、整理了五邑僑鄉文化的繪本方案，進行如下的編排：

1.以陳白沙、梁啟超、戴愛蓮為代表的傳記繪本對五邑俊彥的表達

五邑地區人杰地靈，每個時代都涌現出諸多賢才俊彥，從古代儒學大師陳白沙、近代維新變法梁啟超到現代中國舞蹈之母戴愛蓮等。人物傳記類動漫作品就是將文學表達改為動漫語言的表達，根據高中生的英語詞匯量配以解說。對某種事業的追求是其人生的重要經歷，傳承人的眾多插曲與故事，都可以作為動漫傳記的描寫內容。人物傳記的英語繪本更能吸引青少年閱讀興趣，而且能使其在潛移默化中學習五邑俊彥的精神品質。在編寫繪本的過程中不僅提高了學生介紹人物類作品的表達能力，還使其學會了用英語介紹名人故事。

2.以蔡李佛拳、荷塘紗龍為代表的繪本對競技游戲類文化的表達

以新會蔡李佛拳為代表的武術文化是底蘊深厚的五邑僑鄉文化中的奇葩。通過將競技動漫與青少年的成長和勵志主題相結合，將圖文中拼搏進取精神、精誠合作與青少年的熱血奮斗聯系起來，并通過介紹使學生了解蔡李佛拳術、荷塘紗龍的知識，進而使其對這些項目產生興趣。競技類英語繪本可以培養學生講解說明文的表達能力，進而培養其語言的連貫性和邏輯性。

3.以新會葵藝為代表的繪本對傳統手工技藝類非遺的表達

作為中國四大名扇之一的火畫扇，其制作技藝——新會葵藝，是國家級非物質文化遺產。世世代代的匠人用精湛的技藝、精益求精的匠心傳承中華民族的優秀工藝。指導學生編制英語繪本時，可以以葵藝初學者“小葵”為卡通人物角色，在劇情中融入火扇畫手工技能的專業知識，通過“小葵”對葵藝的熱愛和追求的表達，使繪本作品喚起學生對家鄉手工技藝的自豪之情。學生熟悉了英語說明文的各個步驟，也提高了用英語講中國工藝故事的能力。

4.以開平泮村燈會為代表的繪本對民俗類非遺的表達

開平泮村燈會距今已有近六百年的歷史，2008年入選國家級非物質文化遺產名錄，指導學生編制英語繪本不僅以動漫的畫面和情節“美化”燈會，還深入挖掘其中適合繪本語言表現的燈會“美”的內容，用畫面語言和片段讓學生領略到傳統民俗之“美”。為了參加舞燈會，多年未見的海外鄉親趕回來了。燈會不僅可以賞燈，還可以凝聚僑心、振奮人心，民俗活動成了團結海內外鄉親的橋梁和紐帶。學生通過編制民俗類繪本，學會了用英語介紹家鄉民俗風情、講中國民俗故事。

5.以金山尋夢為代表的敘事動漫對五邑華僑奮斗史的表達

五邑地區華僑對海外的經濟、社會、文化等產生了重大影響，特別是對海外經濟建設做出了重大貢獻。美國月下淘金及修筑太平洋鐵路為代表的華僑奮斗史是五邑華僑文化濃墨重彩的一筆。編制英語繪本，可以將從近代到現代華僑的故事，通過敘事的方式，圖文并茂地表現出來，學生通過編撰和閱讀體會到別樣的愛國主義精神，不僅提高了用英語敘事的能力，而且能用英語講好華僑故事。

6.以開平碉樓與村落為代表的繪本對物質文化遺產的表達

開平碉樓是廣東省及華僑文化中首個世界文化遺產，是五邑僑鄉建筑的標志。16世紀，開平的歸僑首先修建高大牢固的碉樓防盜賊，他們設計碉樓時，還把西方的建筑元素融入到碉樓的建造中，之后華僑華人紛紛在僑鄉效仿集居住、防御為一體的建筑模式，開平的村落形成了獨具嶺南特色的中西合璧的建筑群。指導學生編制繪本時，學生通過用英語詮釋碉樓這一華夏文明與西方文明交融的精粹，體會到了學習英語的目的也是汲取中西文化的精華，從而引發了學習英語的激情。

四、五邑僑鄉文化英語繪本的社團活動方案

1.組織英語繪本社團活動

利用本校的社團活動，甄選英語社團成員，根據自愿原則每班初選15人，著重考慮繪畫、電腦操作方面有特長的學生如，可用信息技術制作動漫，英語口語和書面表達能力優秀的學生，是呈現繪本內容和成果展示需要的人才。教師根據特長，將學生分成若干個小組、選出小組長配合開展活動，通過合作，形成動手、動口的氛圍。同時，社團指導老師要做到精心計劃，精心備課，保證英語繪本社團活動的深度和力度。

2.集體計劃小組活動內容

搜集僑鄉故事，讓學生在社團活動前搜索僑鄉文化故事和圖片。社團活動時，組織學生將搜集來的圖片進行篩選、加工，根據要講述的每一個故事利用Photoshop、美圖秀秀等軟件進行編輯、加工。用英語撰寫繪本內容時，鼓勵學生查英語詞典，斟酌語法和表達方式，在呈現繪本的時候，采取小組合作的形式，要求有交流和群體互動。教師應該因小組而異，給每個階段布置具體不同的學習內容。既可以同一個主題，各小組根據喜歡選擇相關的故事編制繪本，也可以各小組編制同一故事的繪本，達到百花齊放的目的。

3.定期舉辦“五邑僑鄉文化英語繪本”成果展示

舉辦“五邑僑鄉文化英語繪本”活動作品展覽，階段性地安排以英語繪本為中心的各項活動。制作PPT演示文稿進行英語繪本講述，可以把繪本故事改編成五邑人物故事、僑鄉民俗介紹等，并在社團內展示。還可以走出社團，和其他社團活動結合，例如為武術社團的蔡李佛拳術展示提供英語旁白等活動，也可以為歷史社團的繪本制作中英文版的繪本文字。可以利用校園墻報，舉辦英語繪本聯展和個展，通過社團內外交流、合作，回顧、總結成果，可以為學生提供表現自己的機會，提高學生的創作能力，堅定學生的文化自信。

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【作者簡介】

張燕（1979—），女，漢族，河北蘆龍人，五邑大學教育碩士，新會東方紅中學教師，中教一級，研究方向：英語教育。