微課能很好地提高學生學數學的興趣

吳中華

“互聯網+”時代的來臨，給教育帶來了新的發展機遇，以往傳統課堂中無法實現的教學效果現在可以通過互聯網、信息技術來實現。2014年，“微課”這一名詞走進了我的視線，筆者通過這兩年的學習和實踐有了一些新的感悟。

一、“微課”是什么

（一）什么是“微課”

“微課”是將傳統課堂教學進行濃縮、加工、精煉的一節課堂課例片段的視頻。它包含與本節課相關的教學知識重難點、教學設計、教學資源的整合，將它們進行組織，以“小環境”的循環呈現為主的一種教學模式。

（二）“微課”的特點

“微課”教學時間短、教學內容少、資源容量小、主題突出、內容有針對性、傳播廣、反饋及時。

（三）“微課”的主要分類

“微課”主要分為講授類、問答類、演示類、練習類、實驗類、表演類等，一般制作“微課”時根據教材內容進行選擇，只有選擇適合本節課內容教學分類，才能打造出適合自己學生學習的教學“微課”。

二、“微課”在數學教學中的優勢

（一）有助于培養學生的自主學習能力

根據小學生的年齡特點，教師應在每一節“微課”中都配上相應的教學引導單，這樣能使學生明確學習目標、學習內容及學習任務，能提高學生自的學效率。

（二）突出重點、細化難點，有助于調動學生的學習興趣

由于小學生活潑好動，有意注意不能長久，而“微課”可在有限的時間內做到語言準確、畫面生動形象，能夠調動學生的學習興趣，使學生在學習過程中深入淺出，加深印象。

（三）有助于課后復習鞏固

在課堂教學過程中，由于學生接受能力各異，因此學生會有理解不了或錯過了教師講解的問題，而“微課”可以很好地解決這個問題。學生可以通過課后反復觀看視頻資源，回顧本節課所學內容。

三、如何制作適合小學生觀看的“微課”

（一）“微課”時間的選擇

“微課”的時間一般是5到10分鐘左右，而小學生的注意力最集中一般是5分鐘左右，因此我在制作視頻時一般選擇5分鐘。這樣，學生的注意力可以高度集中。

（二）緊扣知識重、難點

在“微課”制作過程中，將本節課的知識重難點進行梳理、分析，將它們分割成小的知識點，然后再對它們進行整合，形成一個完整的有邏輯關系的教學內容，讓學生在學習時能通過一個知識點的研究引出另一個知識點，從而達到讓學生有由淺入深、探索追求的目的。

（三）學生的需求

“微課”是為教學服務的。因此，一節好的“微課”必須是適合學生的，是根據學生學習情況、學習進度來制作的。只有把控住學生學習的有效性才能使制作出的“微課”更加出彩。

（四）“微課”的風格

在傳統教學中，每個教師都有自己教學的風格，那么如何在“微課”中演繹自己的風格是教師在制作微課時應該重視的問題。只有選擇適合學生，并能讓學生理解的教學風格對教材進行演繹，才更方便學生對知識重、難點的理解和吸收。

四、如何使用“微課”進行教學

（一）課前預習

利用“微課”進行課前預習可以讓學生認識到預習的重要性，從而自覺、主動地投入數學學習。“微課”預習可以讓學生反復觀看視頻，從而掌握基礎知識，提高學生記憶、運用這些知識的能力。

（二）課后輔導

“微課”不僅可以輔助課前預習，也可以有針對性進行課后輔導。在農場，學生回家后就出現了輔導困難的現象，有的是因為家長文化水平較低無法輔導;有的是父母外出打工由爺爺、奶奶等撫養;還有的是父母工作忙沒時間輔導等。因此，學生在課后輔導這方面基本上是沒有的。根據這一現實問題，我通過微信、QQ和優酷視頻平臺發布微課并布置每節課的課后鞏固練習，恰當地運用微課可以起到節約時間、提高效率、輔導學生的作用。

（三）課上教學

“微課”使用形式多樣，不僅是課前、課后的預習及輔導，它對課上教學也有一定輔助功能。在演示“等底等高的三角形的面積相等”這一定義時，采用多媒體教學能通過“閃爍”“平移”等視覺手段刺激學生的感官，三角形的三個底完全重合，三條高也完全相等，使學生在觀察、思考中得出“等底等高的三角形的面積相等，與形狀無關”這一定義，通過演示也使學生明白，這樣的三角形能畫出很多。讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數學概念和定義。通過學生觀看找出特點后進行分組練習，使學生對本節課的教學內容理解得更透徹。

五、“微課”對教師專業技能的促進作用

（一）通過設計、錄制“微課”的過程，教師可以校驗自己教學過程中的一些不足，能夠查缺補漏、完善自身教學水平。

（二）教師在制作“微課”的過程中需要應用各類信息化工具進行收集整、理資料的工作，因此，制作“微課”能提高教師的信息化技能。

（三）“微課”還可以促進同一學科教師間的相互交流、資源整合。畢竟每個人的精力、能力、理解力不同，因此，教師間需要相互交流探索，共享自己的資源成果。

六、“微課”在教學中的不足

（一）平臺的建設

“微課”以它“短、小、精”的特點在教學中起到了很大作用，但也存在一些問題，平臺短缺是很嚴重的問題，因為無論QQ、微信、還是優酷視頻都不能及時反映出都是什么人看過視頻。同時，也不能做到數據分析，因此，此問題還亟待解決。

（二）數據接收終端

在農場，電腦、智能手機、網絡不是很普及，學生達不到人手一臺，而且大部分家長對學生使用這類工具都保持否定的態度，需要教師進行耐心的解答和溝通。

隨著互聯網的普及、教育改革的推進，“微課”逐步走進我們日常的教學工作中，對數學教學有促進作用，能使學生在快樂中學習數學，提高自身的學習水平，也能使教師順利完成教學目標。但“微課”教學在我國是新興不久的事物，無論從理論還是實踐都是剛剛起步，很多東西還需要我們共同探究。