少先隊活動要以少先隊員為主體

吳云清

全國少先隊重大課題《少先隊活動課和少先隊實踐活動研究》理論研究與實踐研究成果（三）

人是創造世界的主體和社會的主人。馬克思歷來主張把人作為主體來看待，強調“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”。現代教育最重要的特征就是堅持人的主體性，充分發揮每個人的主觀能動性，將自為與自覺相結合，使少年兒童從小能夠生動活潑、主動地獲得全面發展。

有人曾問：主體性和自主性是否可以畫等號？我們認為主體性不僅包括自主性，同時還具有主動性和創造性的豐富內涵。少先隊員是少先隊活動的主體，他們不僅擁有隊章規定的權利與義務，而且是不斷提高主體意識、發展主體能力、發揮主體作用的生命本體。

少先隊員為主體的理論支點

少先隊活動主體論的構建是以黨的群眾路線和以人民為中心的思想為指導，由少先隊的性質和任務所決定的，充分反映了唯物史觀的根本要求。

在自主性理論方面，自主教育是一種由外部環境創造的、內部需要激發而形成的，促進受教育者主動獲得發展的教育。其體現在思想上能夠獨立思考，提出個人的觀點和意見，有更多的思想自主的空間，突出自我意識的培養與升華;在情感上具有主人翁心理，對自己的行為抱有信心，能夠進行自我情緒的控制和積極情感的表達;在活動上能夠自主設計活動，自主實踐活動，自覺參與集體建設，進行自主管理、自我評價和自我教育;在責任上自覺行使對集體、對社會的義務，認真履行個人的行為責任，并為自己的一些不良行為承擔一定后果。

在主動性理論方面，少先隊教育是充分發揮少先隊員的一切潛能促進其積極主動發展，行使做主人的權利與能力的教育。他們的精神狀態和精神世界的不斷充實，取決于個人的作用和特性，以及思想與行為轉變中的進取心理。少先隊以少先隊員為主體，實際上是發動每一位隊員主動融人隊集體、主動積極提出建議、主動合作解決問題、主動生成良好品德的過程。在這一過程中只有充分發揮全體少先隊員的智慧和力量，引導并幫助他們積極實現自我價值和社會價值，才能達成并分享理想目標實現及集體創造的快樂。

在創造性理論方面，創造正是在人們打破常規的基礎上產生的具有新意的設想和獨特性成果的行為。創造，實質上是指超越現實的創新，用勞動創造新的價值，創造新的成果。它不僅僅是一種技能，還是在實踐中培養的創造思維、創造意志、創造品格、創造能力。現代社會，少先隊十分重視隊員從小學習創造的目標要求，引導隊員們手腦并用、勇于創造，將好奇心和想象力轉化為自主探索、創新創造的意識和能力。

少先隊員主體地位缺失的主要原因

1.少先隊員缺乏主人意識和責任感

應試教育和落后的傳統教育觀念的存在，嚴重影響隊員主體性的發揮。他們為升學考個好分數不堪重負，為家長緊鑼密鼓的安排四處奔波，個人不能自主地學習和生活，甚至失去了游戲、娛樂的自由時間。這給不少隊員的生活造成了許多憂慮和困惑，心里話無處訴說、生活空間變得狹窄、精神受到一些壓抑、情感有時變得焦躁不安，因而缺少對少先隊工作的主動關心、活動中處于被動的應付狀態。這種情況如不認真解決，不僅影響到少先隊活動的進行和質量的提高，更關系到少先隊組織先進性的作用。

2.輔導員角色轉換和民主管理不到位

一方面表現在少先隊活動中輔導員堅持主導地位，不能放手讓隊骨干和隊員獨立自主地策劃活動、自主實踐活動目標、自主評價活動結果。盡管經多次培訓解決角色關系轉換的問題，但仍難以改變輔導員“我說你做” “我令你從”以及包辦代替、一統天下的狀況。另一方面是輔導員在日常工作中，缺少民主管理制度和方法，許多活動由輔導員個人決定，不能經常征求廣大隊員的意見，得不到他們自主管理、民主協作的結果和自我評價的效果，那么少先隊員的主體地位必然有落空的危險。

3.少先隊集體缺少適時鼓勵的機制

少先隊活動是少先隊員全身心參與、積極能動地獲得切身體驗的過程。活動主體是自在的，又是自為的。只有獨立自主地決定事情，才能達成自我實現的目標。少先隊組織開展多種爭章活動，表彰先進鞭策后進，取得了良好的效果。但遺憾的是紅領巾獎章的激勵機制在不少基層學校并未落實，存在一些障礙，難以及時地進行鼓勵，致使廣大隊員的積極性、主動性、創造性無法得到充分發揮。

少先隊活動堅持隊員主體地位的主要途徑

第一，樹立服務隊員成長的思想理念

少先隊員是少先隊教育的主體，也是國家和社會的小主人。他們的命運和前途不能歸大人們所有或決定，而應由自己來主宰、自己去創造。他們有權接受各種教育，有權參加各項有益的活動，有權支配自己的業余時間，有權選擇自己的興趣和愛好。作為新時代的主人，他們對學校、家庭和社會發生的事情，不僅有積極參與或決定的權利，也有批評、監督、幫助和提出建議的權利，更重要的則要自覺地擔當做主人的責任和義務。因此，必須了解和把握隊員的各種愿望，充分吸納全體隊員的意見和建議，很好地滿足他們的多種需要，積極維護廣大少年兒童的生存權、發展權、參與權和受保護權。從而確立以少先隊員成長為中心的思想，真心實意為他們著想，盡心盡力為他們服務。

第二，創造隊員自主活動的良好條件

自主活動的關鍵在于放手讓隊員擁有活動過程的支配與控制的權利，充分發揮少先隊骨干和隊員的自主能力，使獨立、自由、自決和自主成為可能。每個隊員能夠自主參與策劃活動方案，自主實踐活動內容，具有自我體驗、自我反省的本領，不斷進行自我調節，不斷提升活動的時效性和實效性。因此，我們要以活動受到隊員們的喜愛，獲得感強、活動滿意度高作為評價基準，大力營造學先進、爭先進、做先進的進步環境。不少學校少先隊活動引導隊員做學習的小主人、少先隊的小主人、做國家的小主人，充分表達出他們的自信心和責任心，自立、自強、獨立做主的意志和情感體現得十分充分。

第三，激勵隊員的創造與創新

古人言： “茍日新，日日新，又日新”，表明了不斷學習創新的要求。目前，不少地區少先隊組織開辟了實現創造愿望的大舞臺，充分發揮少先隊員的創造才能。無論是“小創意”“小發現” “小創造” “小制作”的創新活動，還是“紅領巾點子公司”舉辦的“金點子論壇”“金點子信箱”“金點子擂臺”活動，以及各地廣泛開展的人人都是創造之星、未來之星的“小創客”活動，可謂碩果累累。那一幅幅新海報、一項項新發明、一個個新創意，一批批新成果，不斷迸發出少先隊員可喜的創造才華。因此，少先隊組織一定要注重開發少年兒童的創造潛能，讓他們享受到創造可以實現自己夢想的巨大力量，從而增強繼續進行新創造的信心。

第四，加強民主管理提升獨立能力

在組織管理中，采用層層管理民主議事的模式，有目的有意識地發動隊員進行民主監督;在目標管理中，每個人都有奮斗的目標，并使之成為評價集體行為的準繩;在制度管理中，制定少先隊干部選拔聘用及輪換制度，隊骨干的訓練與培養制度，大、中、小隊活動設計、實施及總結制度，少先隊活動的評價制度等，以此提升隊員的管理能力;在網絡管理中，充分利用網絡互動功能交流信息，充分發揮微博、微信和網絡公眾號的正能量作用，使之成為少先隊員教育自己、管理自己的新天地，從而使少先隊員體驗民主生活，發展民主權利，建設民主和諧的少先隊集體。

第五，幫助隊員提高行動的自覺性

行動的自覺源于正確思想的指導、自我認識的明晰和自律精神的培養。少先隊員行動的自主與自覺，依托隊員主動行動的愿望和自覺自愿的行為。這里，沒有強制、沒有強迫，只有一種發自內心的志向和善于行動的手段。因此，要努力發揮全體隊員的獨立自主能力，在活動中能夠進行自我調節和監控.克服依賴心理，不斷增強進取心。《周易》中說：“君子終日乾乾，夕惕若，厲無咎。”古人以危機感告誡我們要日夜勤勉，自省自覺。我們也要努力提升隊員的自覺意識，使其自覺自愿地去行動，奮發圖強，實現更新的目標。

近一年來，課題組在北京、廣州的城市學校，遼寧鞍山、浙江的鄉鎮學校，北京郊區和山東的農村學校進行實驗。少先隊活動課程以少先隊員為主體，隊員們自主意識和自主能力有了顯著的提高，與對照中隊相比，高出42個百分點;自主設計活動、自主實踐的水平和自主管理的表現分別達到82%、86%和75%，取得了可喜的進步。

結語：少先隊活動是一個自主性、能動性和創造性相結合的主體作用過程，也是相信少先隊員、依靠少先隊員自我教育循序提高的過程。重視他們主體地位的內化功能，充分調動每個隊員獨立自主的能力和參加活動的積極性、主動性、創造性，共同完成少先隊任務是組織教育的本質所在。典型案例

科技點亮生活

內蒙古呼和浩特市第二十七中學白燕榮

活動環節1：機器人比賽很神奇

中隊在學校科技活動中心開展“科技點亮生活”少先隊活動。活動請來了“小助教”，王帥東、王浩然代表內蒙古參加在美國洛杉磯舉辦的世界教育機器人大賽（ WER） 2017賽季美國公開賽并獲得初中組一等獎，趙子龍顏、王亞杰在市級機器人大賽中取得第五名的好成績。中隊很多隊員是學校機器人社團的成員，幾乎每天都和他們在一起切磋。“小助教”向隊員分享比賽經歷，特別提到教育機器人項目大賽除預設項目任務外，還有現場項目任務，現場分析任務、創意方案、編程調試等過程極具挑戰性，實現了“比學生不比老師”的教育理念。

活動環節2：機器人制作不神秘

經過前期準備，教室架起了機器人設備的場地。比賽任務分別是：獲取能量塊、建造橋梁、修理電風扇、開采鐵礦。四個小隊各自認領一項任務，并在“小助教”的輔導下進行學習和練習。小隊之間要來一場交流展示，比一比哪個小隊的項目做得好。

活動環節3：機器人展示具魅力

經過25分鐘的項目體驗，隊員們對機器人有了更加直觀的感受，同時也掌握了一定的操作技能。展示活動開始！第一小隊的任務是開采鐵礦。鐵礦石放置在場地任務模型區正中間，機器人將鐵礦石搬離后再運回基地。經過隊員的操作，動作完成很漂亮！第二小隊的任務是建造橋梁。場地上有一個待建的橋梁模型，機器人轉動手柄使橋面合龍。小隊隊員齊努力，橋梁操作很規范！第三小隊的任務是修理電風扇。機器人將電風扇模型立起垂直于場地，然后轉動手柄使扇葉轉動。小隊相互合作，巧妙操作很有趣！第四小隊的任務是獲取能量塊。機器人把2個能量塊取下并帶回基地。小隊隊員用時少、動作快，任務完成很成功！

全體隊員踴躍參加活動，手腦并用，精心地完成各項任務。經歷了嘗試實驗和成功應用，每個隊員對機器人由陌生到親密，提高了實踐能力，培養了創造和創新精神。隊員們普遍反映興趣高、收獲多，體驗十分深刻，令人難忘。中隊隊員表示長大后要成為國家的有用之才。活動點評

我曾帶領玉泉區少年科學院社團參加國際機器人大賽，目睹競賽的激烈程度和要求的標準水平，感受到中國少年兒童的創新創造能力之高，攻堅克難的艱苦奮斗精神之強大。本次初二年級的少先隊活動課就是一個縮影。通過短短一兩節活動的學習和操作，普通隊員同機器人打了一回交道，他們打破了神秘感，學會了初步的應用。其提高的速度和運行的成功，令人刮目相看。這表明，高科技就在少先隊員的身邊，關鍵是敢不敢用、敢不敢闖。該項活動為我們提供了以隊員為本的勇于創造的典范，具有普及、推廣的價值。

點評人：呼和浩特玉泉區教育局楊瑞清