優勢視角下提高學習困境生的抗逆力研究

摘 要：思想政治教育承載著培養人、提升人、以人為本全面發展的使命，伴隨著社會高速發展的同時，也出現了很多問題和負面心態，而傳統的教育更多的關注學生的“問題”，優勢視角的引入，突破了傳統教育的手段和方法，對于提高思想政治教育的實效性和發掘、提升學生的抗逆力有重要的意義。

關鍵詞：優勢視角;困境學生;抗逆力

抗逆力是每個學生與生俱來的能量，但是每個學生在面臨困境時表現的抗逆力水平不同，需要激發。傳統的問題視角更多的是關注問題本身，忽視了大學生自身的優勢，否認了大學生解決實際問題、擺脫困境的能力，而優勢視角是塑造、提升抗逆力的重要途徑。文章以個案為基礎，嘗試探討優勢視角下通過學生個體與外部環境（家庭-學校-社會）之間的互動改變和提升自身的抗逆力。

學習困境不能簡單的從學業上進行幫助，困境往往都是多方因素綜合的結果，下面以一個案例來分析在實際的工作中如何提高困境生的抗逆力。

一、全面搜集困境信息，剖析問題成因

學習困境生張某，經過與家長、同學等的溝通了解，導致學習困境的原因分析如下：

第一，父親的突然去世對其打擊非常大，給其心理造成很大的創傷，從幼兒園問過媽媽一次爸爸去哪兒之后，到現在再也沒提過爸爸。

第二，爸爸生前非常優秀，突然失去丈夫對媽媽的打擊也很大，所以媽媽從小對他的期望特別高，希望他能成為一個優秀的人，但在爸爸去世這件事上媽媽欺騙了他，導致后來與媽媽的關系惡化，叛逆心理嚴重，所以故意與媽媽的期望相反，放蕩不羈，沒有目標，不愛學習，成績一直不理想。

第三，雖然家庭條件不好，但受到來自媽媽娘家的幫助特別多，從小自身生活條件較為優越，尤其是對二姨家的哥哥較為信任和依賴。現在幾個姨家的哥哥姐姐都在從事日語、高校教育、公務員等工作，都比較優秀，讓他有依靠的同時又感到自卑。

第四，非常聰明，高三最后一學期經過50多天的集中訓練，成績突飛猛進，集中訓練營的老師給他描繪了一個非常美好的未來，因此他對大學充滿了期待，對自己也充滿了信心，但是對自己要進入的大學和所學的專業仍然比較茫然。

第五，高二曾經看過心理醫生，服用過一段時間的控制情緒的藥物，集中訓練時期已有好轉，在集中訓練營中認識一個美術特長女生，欣賞她的獨立和才氣，但因自己愛玩而忽略了女生，導致女生提出分手，此事一直壓抑在心頭，成為他最大的心理負擔。

第六，媽媽對其過于溺愛，滿足孩子的一切要求，甚至幫助孩子在老師面前撒謊，因此使得該生從小沒有養成良好的做事習慣，沒有毅力，喜歡逃避，半途而廢。

二、以優勢視角重塑個人特質

在實際工作中我們發現，凡是行為出現偏差的學生一定是最先表現為學習上出現問題，但是深究原因發現是其他多方面原因所導致的學習困境，所以用學習困境生來形容這些學生更恰當一些。即學習困境不單單是指真的在學習上遇到困難的學生，更多的是包含那些多種問題和有偏差的學生。張某同學即屬于多種問題而導致的學習困境生。針對這類學生我們要擯棄以前的問題觀解決方式，采用優勢視角，提高他們的抗逆力，激發他們面對困難、克服困難的潛力，達到“助人自助”的效果。

具體實施步驟：

促進個人成長改變的因素中，關心關懷、高期望值和參與貢獻的機會這三種因素起了至關重要的作用，因此在具體實施過程中將三者滲透其中，發揮更好的作用，起到預期效果。

（一）建立關系

首先對學生的身體狀況進行了關心，同時對其興趣愛好、專業學習等進行了解，秉持真誠、平等、尊重的態度建立伙伴式關系。

（二）發掘優勢

優勢是力量、能力而不僅僅指優點。在談話和搜集信息材料的過程中，發現張某的優勢：陽光帥氣、聰明，學習能力強、善于表演，表現欲較強、善良，比較感性、家中能給予幫助的資源較多、有比較信任的重要他人。

（三）獲取資源，進行干預

借鑒國際著名的抗逆力研究項目IRRP，通過I have、I am、I can的策略來實施對學習困境生的干預。

（1）I have：我有哪些外在的保護因素

在這項環節中，通過交談，張某在“我有哪些外在保護因素”中，提出“我有一個值得信任的人、有人鼓勵我、我有好的學習榜樣”。張某對表哥非常信任，當遇到困難或者感興趣的事情時，他會跟哥哥分享，尋求哥哥的幫助，得到哥哥的鼓勵，并在一定程度上他會接受哥哥的意見。可以說哥哥是他最信任的重要他人。

（2）I am：我有哪些內在保護因素

在這個環節中，張某提出“我是一個有自尊和能夠尊重他人的人、我是有同理心且能關心他人的人、我是一個聰明學習能力強的人”。張某在與人交往過程中，只有對媽媽敵對情緒較大，對其他人他表現為溫和，尊重他人，理解他人，并且樂于幫助他人。對感興趣的事物學習起來非常快，但堅持不了太長時間。

（3）I can：結合內外保護因素，達到知性情的整合

在這一環節中，當被問到“你做過最自豪的一件事”時，張某興致勃勃的講述了他最值得驕傲的就是經過50天的集中訓練營學習，自己的成績從一百多分提高到400多分，成功考取了大學的事情。可以看出，他對大學生活是有向往的，對自己的聰明是有自信的，對他人生中少有的成功經驗是很享受的，他期待別人的肯定，希望獲得別人的贊許。

根據張某自身具體的情況，結合獲得的家庭、學校資源，制定干預計劃，幫助張某克服自身問題，提高學習成績。

經過三個多月的治療、調整和交談，張某現在能夠改變學習狀態，晚自習開始學習，專業課成績有所提高，能積極參加學校活動，加入分院團委組織部當干事，參加新年晚會并有出色表現，和同學關系相處融洽，睡眠得到一定程度的改善，不再隨意請假，雖然與媽媽的關系還不是很好，但是能夠明白讀書的真正意義，愿意繼續完成大學學業。

三、高校輔導員應如何提升困境生的抗逆力

張某的情況是非常典型的學習困境問題，不能簡單孤立的從學習上解決，其中最主要的原因是家庭、心理上的問題較為嚴重，因此對于學習困境生我們需要從優勢視角的理論，利用學校、家庭、社會的資源幫助其解決困難，增強其抗逆力。

第一，優勢視角是一個整體性的，關注問題的同時更注重發掘學生的潛力和優勢。每個人的成長的經歷和環境各不相同，呈現出差異性，我們必須要尊重差異性，秉持包容、開放的態度對待學生，才能真正的從學生的角度理解問題。

第二，優勢視角下老師的身份定位應該是輔導者、支持者和陪伴者。其實青少年的最大特點就是成長，這個年齡段的孩子出現情緒和行為上的問題是正常的，我們要把我們經歷過的、學習到的關于情緒管理和行為管理方面的調節方法和經驗告訴他們。同時成長也是一個長期的過程，他們的問題會一個接一個，所以我們要提高學生的抗逆力，陪伴他們并支持他們學會解決問題，達到助人自助的效果。

第三，家庭環境和家長的教育方式對現在的學生影響至關重要。每個人所面臨的具體環境不一樣，但作為家長和親人，無論遇到任何事情，都要培養孩子樂觀向上的精神，對孩子的教育要講究方式方法，更不能把自己的意志和愿望強加給孩子，讓孩子完成自己未實現的夢想。同時家校聯合教育非常必要，這樣才能有效的整合家庭、學校乃至社會的資源，為孩子制定更合理可行的計劃和解決方案。

第四，發揮朋輩優勢。朋輩輔導在社會工作和高校的學生工作中越來越受到重視，成為一種新的工作思路和領域。同齡人的幫助和關心能夠讓學生感受到平等和溫暖，使學生工作更具人性化，所以要善于利用朋輩輔導，發揮學生的作用。

參考文獻

[1] 田國秀.從“問題視角”轉向“優勢視角”——挖掘學生抗逆力的學校心理咨詢工作模式淺析[J].中國教育學刊，2007（01）.

[2] 王克.優勢視角下的當代大學生抗逆力狀況研究[D].西安：西北大學，2011（01）.

作者簡介：張盛秋（1982- ），女，遼寧普蘭店人，滿族，大連理工大學城市學院外國語學院，輔導教師，副教授，碩士，研究方向：高校思想政治教育。