論“大思政”視域下高校思政教育的困境及對(duì)策

摘 要：在現(xiàn)今新形勢(shì)下的高校教育過程中，面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型多元思潮、獨(dú)立招生大背景的影響下，使得對(duì)學(xué)生的思政教育工作也很難順利進(jìn)行。為此，筆者認(rèn)為必須要改變以往傳統(tǒng)的思想政治教育模式，并時(shí)刻本著“大思政”教育理念來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，進(jìn)而全面提高學(xué)生綜合能力及素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“大思政”視域下;高校思政教育;困境;對(duì)策

高校思政教育對(duì)學(xué)生整體思想道德素質(zhì)有著十分重要的影響，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)價(jià)值感，同時(shí)也為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定夯實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。為此，筆者下文就論“大思政”視域下高校思政教育的困境及對(duì)策，進(jìn)行簡(jiǎn)單分析與研究。

一、論“大思政”視域下高校思政教育的困境

（一）社會(huì)轉(zhuǎn)型期多元思潮沖擊著思想政治教育教學(xué)。基于我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在此過程中高校的思想政治教育往往會(huì)受到社會(huì)多元潮的沖擊影響，對(duì)學(xué)生的思想政治教育也會(huì)受到一定的沖擊，隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的不斷興起，各種不良信息和負(fù)面能量也迅速被擴(kuò)散，這樣對(duì)思想政治課堂教育造成了程度不等的影響，同時(shí)各種貧富差距、貪污腐敗、醫(yī)療安全等方面問題的存在，也是導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值取向變得多元化的原因，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高以及削弱了思想政治課堂教學(xué)整體效果。

（二）高校的辦學(xué)定位沖擊著思想政治教育教學(xué)。在各大高校教學(xué)過程中，很多院校往往一味的將培養(yǎng)學(xué)生“技能”“就業(yè)”擺在首要位置，忽視對(duì)學(xué)生思想政治教育的價(jià)值與意義，而這種做法無疑對(duì)“大思政”視域下高校思政教育造成極大的沖擊，思想政治教育不是一天兩天就能見效的，它是需要對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育指導(dǎo)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中得到潛移默化的熏陶，但是很多高校的辦學(xué)定位依然沖擊著思想政治教育教學(xué)，從而使學(xué)生整個(gè)素質(zhì)及能力不高。

（三）思想政治課堂教學(xué)中存在系列突出問題。隨著信息時(shí)代的到來，教師在思想政治課堂教學(xué)方式、手段上也相應(yīng)得到改進(jìn)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中依然存在著較為突出的問題。主要是教師的教學(xué)方式不精湛、教學(xué)內(nèi)容題材不新鮮很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣也致使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高。同時(shí)教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)并不深入，針對(duì)性也不夠強(qiáng)，單一的注重“娛樂”忽視“思想教育”使學(xué)生學(xué)習(xí)思路容易偏離方向。除此之外，沒有設(shè)立適當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制，依據(jù)以“考”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生整體思想道德素質(zhì)普遍偏低。

二、“大思政”視域下高校思政教育困境的改善對(duì)策

（一）凈化高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。隨著信息技術(shù)化時(shí)代的到來，各種網(wǎng)絡(luò)信息也逐漸涌入高校中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中往往包含著多元化、形式多樣的內(nèi)容，其中有好的文化信息資源也伴隨著低俗、暴力等諸多負(fù)面文化信息資源，而這些不良的負(fù)面文化信息對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)無疑是不利的。為此，就要求國(guó)家相關(guān)層面的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)法律、法規(guī)進(jìn)行完善與監(jiān)督，各大高校則需要采取有效的應(yīng)對(duì)措施來凈化自身的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、健康、安穩(wěn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，除此之外，對(duì)于那些不利于學(xué)生思想政治教育的不良信息應(yīng)及時(shí)清除掉，從而有效確保學(xué)生能夠在一個(gè)安全、健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)與查閱信息，最終逐步落實(shí)“大思政”視域下高校思想政治教育的穩(wěn)固、順利進(jìn)行。

（二）開創(chuàng)思想政治工作大格局。在各大高校教學(xué)過程中，很多院校往往一味的將培養(yǎng)學(xué)生“技能”“就業(yè)”擺在首要位置，忽視對(duì)學(xué)生思想政治教育的價(jià)值與意義，而這種做法無疑對(duì)“大思政”視域下高校思政教育造成極大的沖擊，思想政治教育不是一天兩天就能見效的，它是需要對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育指導(dǎo)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中得到潛移默化的熏陶，但是很多高校的辦學(xué)定位依然沖擊著思想政治教育教學(xué)，從而使學(xué)生整個(gè)素質(zhì)及能力不高。在各大高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，還應(yīng)開創(chuàng)思想政治工作大格局，這也是“大思政”視域下高校思想政治教育順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)我國(guó)教育事業(yè)部門已經(jīng)出臺(tái)的相關(guān)文件，構(gòu)建符合學(xué)校發(fā)展以及思想政治教師崗位職位職責(zé)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生自身修養(yǎng)及綜合能力，最終將思想政治教育全面落實(shí)到實(shí)處。

（三）革新思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。為了從真正意義上幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的良好氛圍，還應(yīng)革新思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，制定與學(xué)生相匹配且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的本土化教學(xué)內(nèi)容，特別是要選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)素材，這樣可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興[2]。俗話說“興趣是最好的老師”同樣它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生的思想政治教育并不是短期內(nèi)就行實(shí)現(xiàn)的，只有對(duì)學(xué)生采取循序漸進(jìn)、題材適宜的手段，才能全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)及綜合能力。除此之外，教師在教學(xué)方式上也要做出改變，通過不斷完善與優(yōu)化自身的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)氛圍達(dá)到最理想的狀態(tài)，譬如，可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組分組，每個(gè)小組所探究與討論的內(nèi)容不等，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)完成任務(wù)，在結(jié)束小組探討交流學(xué)習(xí)之后，由教師進(jìn)行審核與評(píng)價(jià)或者學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)與打分，從而使學(xué)生整體思想道德素質(zhì)逐步提高。

三、結(jié)語

綜上所述，“大思政”視域下高校思政教育，是對(duì)以往傳統(tǒng)思想政治教育的進(jìn)一步提高與優(yōu)化，這也是推動(dòng)各大高校對(duì)學(xué)生思想政治教育順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。為此，作為一名教育者認(rèn)為必須要重視大思政視野下高校的思想政治教育，并針對(duì)學(xué)生采取有效的教育指導(dǎo)策略，從而全面提高學(xué)生的綜合能力，為我國(guó)現(xiàn)代化提供更好、更優(yōu)秀的人才，在推動(dòng)高校發(fā)展的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)我國(guó)教育的快速發(fā)展和不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 張雋，蔣金康.論“大思政”視域下高職院校思政教育的困境及對(duì)策[J].農(nóng)家參謀，2019（07）：178+218.

[2] 陳金平.“大思政”視域下高職院校思政教育的困境及對(duì)策[J].職教通訊，2017（20）：71-73.

作者簡(jiǎn)介：楊能（1983.09- ），男，土家族，貴州銅仁人，遵義醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。