大學生網絡直播現狀及其思政教育價值探究

虞婭娜

摘 要：近年來，伴隨互聯網的發展，網絡直播行業迅速興起，樂于接受新事物的大學生成為網絡直播的積極參與者，不少大學生直接加入到了網絡直播的行列，成為“網紅”。然而，在魚龍混雜泛娛樂化的網絡直播世界里，充斥了大量負面內容，對心智尚未完全成熟，價值觀正處于成熟期的青年大學生產生了重大的影響。文章旨在通過對大學生參與網絡直播的現狀與特點的分析，指出大學生參與網絡直播存在的問題，挖掘網絡直播對于大學生思想政治教育的內嵌價值。

關鍵詞：大學生;網絡直播;影響力

近來年，網絡直播迅速躥紅網絡，一大批網絡直播平臺紛紛上線，樂于接受新事物的大學生成為網絡直播的積極參與者，不少大學生直接加入到了網絡直播的行列，成為“網紅”。然而，在魚龍混雜泛娛樂化的網絡直播世界里，充斥了大量的負面內容，對心智尚未完全成熟，價值觀正處于成熟期的青年大學生產生了重大的影響。同時，網絡直播也是一把雙刃劍，如何在新形勢下強化網絡育人，利用好、引導好網絡直播這一新興事物，使其成為大學生思想政治引領的重要抓手是值得研究和探討的新課題。

一、大學生參與網絡直播現狀及特點

（一）大學生參與網絡直播低年級化傾向明顯

通過調研，我們了解到喜歡觀看網絡直播的大學生多以大一（37.56%）、大二（30.64%）學生為主，少有大三（11.35%）、大四（10.59%）以及研究生（9.86%）學生觀看。從性別來看，男生（79.73%）遠遠高于女生（20.27%）。由此可見，參與網絡直播的大學生低年級化比較明顯，受眾人群以大一、大二低年級為主，且多為男生。

（二）大學生參與網絡直播娛樂化傾向明顯

在調研中，有82.69%的同學表示參與網絡直播主要是看游戲類（27.56%）、歌舞類（13.97%）、喜劇類（14.18%）、美裝類（17.38%）、美食類（19.59%），而在直播網站上參與學習、培訓的大學生僅為7.32%。娛樂化傾向明顯的背后本質上是因為大學生缺乏心里歸屬感，或是尋求身份認同感。

（三）大學生參與網絡直播理性傾向明顯

首先，從觀看網絡直播的時長來看，有67.31%的大學生觀看網絡直播的時長在1-2小時內。其次，從觀看網絡直播的頻率來看，有62.33%的大學生表示會偶爾觀看網絡直播，15.90%的大學生表示從沒看過網絡直播，有21.77%的同學會經常性觀看直播。再次，從對網絡直播各種態度來看，大學生均保持著理性心理。從對網絡直播各種態度來看，大學生均保持著理性心理。對于受到追捧的“網絡紅人”，78.21%的同學持中立態度， 16.67%的同學明確表示不支持追捧網絡紅人;對于“粉絲給主播刷禮物”這一現象，69.23%的同學認為需要理性追星，90.38%的同學明確表示不會給主播刷禮物。對于是否支持大學生參與網絡直播來看，72.44%的學生支持大學生參與網絡直播，但要以兼顧學業為基礎，21.15%的學生認為，大學生不應該參加網絡直播，因為現階段大學生的主要任務是學習，參與網絡直播可能會對學業造成影響。

（四）大學生參與網絡直播法律性傾向明顯

互聯網技術的快速發展為網絡直播提供了便利條件，直播準入門檻較低，收入很可觀，實時互動性強，催生了直播行業的發展。但是，主播素質良莠不齊，直播內容雜亂等問題仍是直播行業面臨的困境。一些網絡直播平臺為了吸引觀眾眼球，不限制直播的內容，導致網絡直播的內容缺少有意義的教育性，涉黃、涉賭、涉暴的直播屢屢被曝出。一些主播為了博得更多人關注，進行一些大尺度、低級趣味的直播，嚴重拉低了網絡文化的檔次。在調研中，89.56%學生都表示要通過法律手段規范直播行業的違規、違紀現象，通過法律來確保直播行業的監管及良性運行。

二、大學生參與網絡直播存在的問題

（一）網絡直播的零準入

直播的興起吸引了大量的大學生加入網絡主播的行業當中，直播平臺不僅為大學生提供了“張揚自我個性”的獨特生活方式，也能夠幫助大學生賺取一定的生活費減輕父母的經濟壓力。這主要是由于網絡直播的零準入，同學們只需要簡單注冊后即可開設網絡直播頻道，這種零準入雖然給網絡經濟帶來了“大流量”，但與此同時也帶來了“大雜燴”，使得直播內容層次不齊，甚至出現很多涉黃、涉賭、涉暴的內容，對大學生帶來了巨大的挑戰。

（二）直播內容的無限度

由于網絡直播的零準入和缺乏一定的審查流程，網絡直播的內容可謂是毫無限度，網絡直播的內容幾乎涵蓋了社會的方方面面。不僅包含著各類游戲、美妝、美食、旅游、電影等泛娛樂化內容，還存在著各類小眾、奇特的內容，網絡直播內容的無限度對于尚處于價值觀正在成型的大學生來說是一種非常大的沖擊，很多同學由此而受到影響，不僅影響學業，更讓自己的價值觀、思想政治觀嚴重滑坡。

（三）參與直播的沉溺化

此外，不少大學生在參與網絡直播過程中缺少自主性和節制性，幾乎一有空余時間就開始刷各類直播，平均每天參與網絡直播超過8個小時，部分同學表示每天刷抖音是“人生最大的樂趣”，一部分大學生在網絡直播的吸引下過度的使用和沉迷于網絡直播，導致部分大學生主播出現了不顧時間和場合的直播行為，并出現了為了直播而忽視正常的學習和生活的現象。還有一些大學生沉溺于網絡直播的主播，每天發各種視頻和主題頻道進行直播，他們表示網友的認可是他們最大的價值所在。

（四）直播監管的缺位化

網絡直播平臺為大學生提供了展現自我的平臺，然而也亂象叢生，這其中存在的又一個比較嚴重的問題就是網絡直播監管的缺位。一方面，網絡直播由于它的即時性給監考部門的事前監管帶來了嚴重的挑戰，另一方面由于目前網絡監管法律的不完善導致網絡直播監管力不從心。

三、大學生網絡直播的思政價值

雖然網絡直播存在這樣那樣的問題，但是網絡直播也是把雙刃劍，我們同樣可以利用好網絡直播這個渠道本身，發揮網絡直播傳播速度快、大學生對于視頻接受度高等特點，為大學生的健康成長特別是大學生思想政治教育多發揮正向、積極的作用。

（一）利用大學生網絡直播平臺進行思政教育的可能性

一方面，網絡直播平臺作為新媒體，信息發布比較及時，信息發布方式多樣;另一方面，大學生的網絡直播思政教育可以直接通過平臺得到實現，確保學生在第一時間了解掌握相關資訊，所以利用大學生網絡直播平臺進行思政教育具有一定的可行性。在調研中，有近86.23%的同學表示愿意接受校園官方網絡直播，同學們希望在校園開設“招聘信息推送、校園企業招聘、專業學術講座、校園相關學生活動、學校周邊美食、游玩直播”等內容的網絡直播平臺。

（二）利用大學生網絡直播平臺進行思政教育的可行性

（1）鼓勵大學生主播開設正能量的直播節目

調研中，有77.56%的同學認為網絡直播需要提升主播的人員素質，希望主播能傳播各類正能量的節目。我們可以多鼓勵大學生主播去開設各類關于優秀傳統文化、中國精神、革命文化、社會主義核心價值觀相關的節目，比如通過直播的方式挖掘各自家鄉的優秀文化傳統，讓大學生在直播中了解祖國各地優秀的文化;比如按照系列來介紹中國的紅色之旅以及紅色精神，介紹感動中國十大人物等等，讓同學在正向、積極、向上的節目中感受自身的價值和時代使命。

（2）鼓勵大學思政工作者多開通正能量的直播節目

除了鼓勵大學生主播開設正能量的節目，作為高校思想政治教育的老師，也可以積極主動的開設直播，精神策劃直播內容和直播節目，吸引更多的同學們參與直播。老師們可以把和同學們日常最關心的內容，比如個人成長、交友、學習、職業規劃等等，都以大學生更加樂于接受的方式直播出來，真正解決大學生的現實需求。

（3）加強大學生網絡直播的監管和引導

調研中，有89.74%的大學生表示網絡直播平臺應加大監管力度，有71.79%的同學表示網絡直播需要提升層次和質量。大學生網絡直播還需要協同校園網絡信息部門、網絡通訊部門和網絡運營部門等協同加強網絡的監管，把一些不利于大學生發展的惡俗的節目及時關閉，及時清理，讓網絡空間真正的清朗起來，把各種不良信息和惡俗信息直接擋在直播的門外，做網絡直播各類問題早防范、早發現、早處理。

（4）建立一支網絡直播學生骨干力量

大學生網絡直播還可以利用好學生干部、學生骨干的力量，鼓勵同學們建立一支網絡直播的學生團隊，主要負責大學生網絡直播的系列主播節目，從同學們自身需求出發，分階段、分年級、分專業、分班級來建立各種不同的直播主題，也可以把班級的主題團日活動、主題黨日活動以更加好的方式通過直播傳播。

參考文獻

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基金項目：文章為2018年度上海學校德育實踐研究課題的研究成果，項目編號：2018-D-099。