高職生家長參與教育問卷的編制

摘 要：本研究在文獻分析、開放式問卷調查的基礎上，構建了理論結構，編制了高職生家長參與教育問卷，對調查數據進行統計分析。

關鍵詞：高職生;家長參與教育;問卷編制

一、研究背景

（一）家長參與教育的影響

家長參與教育（parental involvement），即家長參與子女的教育活動。研究發現：家長的積極參與影響學前兒童在幼兒園的綜合表現，利于社會能力的提升。中小學生家長參與教育利于提升孩子的學習自我效能感，改善學習態度，促進學習成績提高。此外，高質量的家長參與能有效減少兒童參與危險行為的可能性，預測孩子的社會情感適應水平，有利于兒童社會性發展。

我國的家長參與教育研究在理論機制、結構模型、影響因素、內在機制等方面取得了一系列成果。以幼兒園學生和中小學生為主，以高職生為對象的研究還十分鮮見。高職生作為高等教育中龐大且特殊的一個群體，受成長環境、學習經歷和社會因素的影響，他們具有獨特的心理特征，在自我認知、學習、就業等方面的矛盾更加突出，需要家長的關注，因此，我們開發高職生家長參與教育的測量工具，以期對今后對高職生家長參與教育問題深入探討，為上述的問題的解決尋找有效途徑。

（二）家長參與教育的概念與結構

家長參與教育是一個多維度的概念。在我國，由于研究的視角不同，參與過程中主體的地位、功能及主體間的互動不同，對家長參與的界定也不同。從參與的主體看，既有以學校、教師為主導的“家校合作”，也有強調家長主導地位的參與、卷入，但其最終目的都是為了促進孩子取得更好學業成就和心理發展。

家長參與教育的結構并非穩定的，隨著孩子年齡的增長，家長參與教育的內容不同，其結構將會不斷變化，因此，高職生家長參與教育問卷，我們不預設維度，通過開放式問卷收集項目，通過探索性因素分析獲得因子，最后對問卷的信、效度進行驗證。

二、問卷的初步編制

鑒于我國高等職業教育的實際及家長的傳統教育觀念，本研究強調家長的主導地位，將家長參與教育界定為為促進子女的學業、心理及社會化發展，家長所實施的各種教育活動。

（一）開放式問卷調查

隨機選取了30名高職生，通過開放式問卷了解了其家長參與教育的內容與形式。問卷涉及的問題舉例如下：請描述一下進入大學后，爸爸/媽媽對你進行了哪些方面的教育以促進你的成長？進入大學后，為了你更好的發展，爸爸/媽媽做過哪些事情？請心理學教師對問卷收集的答案進行歸納、分類，發現高職生家長參與教育涉及孩子的學業問題、生活問題、情感的支持、人際關系問題、自主性的培養及家長與老師的溝通交流。

（二）項目編制

根據上述結構，結合開放式問卷收集的結果，參考現有的家長參與教育問卷（小學生版）初步擬定了高職生家長參與教育問卷（分母親卷和父親卷，項目同），共51個項目。請專業人士對項目的表述及合理性進行評定，刪除或修改有歧義的，得到項目45個（學業參與11、生活參與7、情感參與8、交往能力培養7、自主性培養5和家校聯系7）。問卷采用Likert-5點評分標準（1=從不，2=較少，3=有時，4=常常，5=總是），得分越高，說明家長參與教育的水平越高。

三、正式問卷的編制

（一）項目分析

項目的區分度是評價項目質量的主要指標。母親卷和父親卷我們分別計算項目與問卷總分的相關，以判斷項目的區分度，得出項目鑒別指數D，將D>0.3的項目予以剔除。經項目分析母親卷剔除3個項目，父親卷剔除4個項目。

（二）探索性因素分析

為了進一步探索問卷結構的合理性，我們對剩余的項目進行探索性因素分析。KMO和Bartlett檢驗結果顯示：母親卷的KMO值為0.83，Bartlett檢驗的Chi-square值為1215.736，顯著性水平為0.000，父親卷的KMO值為0.81， Bartlett檢驗的Chi-square值1906. 468，顯著性水平為0.000，兩卷皆適合進行因素分析。

（三）效度分析

各因子之間的相關是結構效度的一種表現方法。家長參與教育問卷（母親卷）、（父親卷）各因子之間呈中等相關（r=），說明因子間獨立性較好。各因子與問卷總分相關高于因子間相關且達到顯著水平（見表4、表5），說明高職生家長參與教育問卷結構良好。

四、討論

本研究通過查閱國內外資料，結合我國的高等職業教育的特點、家長的教育觀念，我們將高職生家長參與教育定義為：為促進子女的學業、心理及社會化發展，家長所實施的各種行為。與中小學生的家長參與教育的結構相比，學業參與、情感參與和家校聯系維度是相同的。大學時期是孩子從學校到社會的過度時期，為幫助孩子提升社會化水平，將來更好的適應社會，人際的參與，交往能力的培養成為家長參與教育的新內容。

五、研究的局限和展望

本研究編制的高職生家長參與教育問卷具有良好的心理測量學指標，信、效度較為理想。但是，也存在一些局限：選擇的被試均來自本市的高職院校，樣本選擇范圍窄，廣泛性不足，樣本量也偏小，此問卷是否適用于其他地區的高職生，其信、效度還需要進一步研究的支持，這也是今后研究的方向之一。

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基金項目：文章為湖南省教育廳科研項目的研究成果，項目編號：15C1348。

作者簡介：王曉琳（1982- ），女，山東曲阜人，湘潭醫衛職業技術學院，講師，研究方向：心理健康教育。