探究中職學前教育專業學生口語表達能力的培養

摘 要：語言是人類進行溝通的橋梁，而口語交流是最基本的交流方式。目前，我國對中職學前教育學生的口語表達能力的培養方面存在一些問題。文章針對學生基礎差、心理素質差、對口語練習不重視、實踐能力不足等問題，提出了相應的改善策略，進一步完善中職學前教育專業機制，更好地提高學生對口語表達能力的重視。

關鍵詞：中職學前教育;口語表達;策略

中圖分類號：G610

文章編號：2095-624X（2019）10-0146-01

一、中職學前教育學生口語表達能力的不足

1.中職學生基礎較差

步入中職學校的學生，大多數都是整體學習基礎比較薄弱的。學生沒有對知識進行全面透徹地理解、吸收，從而造成其表達能力有著明顯的不足，對文字都沒有正確理解，如何能將其中的含義表達清晰，想表達又不知如何表達，所表達出來的又和其正確含義大相徑庭。在這個過程中，學生對口語式的交流越來越抵觸，從而很少發表自己的見解，慢慢地封閉自身，變成了啞巴式的交流。這種情形嚴重打擊了學生的自信心及對口語表達的興趣。

2.學生心理素質較差

在課堂中，教師往往安排“上臺表演”的方式來促進學生間的互動，在這個過程中，大多數學生都不敢上臺介紹自己，不愿意開口說話。其原因歸結于學生心理素質較差，缺乏日常口語訓練。這種心理素質嚴重阻礙了口語表達能力的培養，從而極大程度影響了師生間的交流。

3.口語表達不夠重視

在我國傳統教育方式影響下，教師還是一味地注重學生對知識的吸收能力。在學生進入職校之間的教育，都是以書面考試為主，很少對口語方面的表達和所表達內容進行研究，極大程度給學生帶來對口語表達能力不重視的消極影響。在進入職校之前，大部分家長認為孩子還小，不需要過早的與社會接觸，從而限制了學生對口語表達重要性的認識。

4.學生實踐能力不足

學前教育專業課堂組織實踐活動是非常必要的。在實踐過程中，往往發現學生的組織能力及表達能力存在一定程度的缺陷，具體表現為學生在對自己所組織的活動，缺乏一定的規范程序，而且對自己所規劃的內容進行闡述時，往往都不清楚自己所說與所規劃的是否一致，在表述的過程中頻繁使用單一的詞匯，整體實踐操控能力差。出現這類問題在于缺乏日常的實踐訓練，實踐能力的不足會影響后期工作的質量。

二、提高口語表達能力的策略

1.提升教師素養

學前教育專業口語表達能力的培養仍存在著許多問題。這些種種問題造成教師難以集體教學，所以在這個過程中教師樹立全面集體意識，就要做到關心每一位學生，從而可以通過實施分層教學法提高學習質量，對每位學生進行深層分析，考慮其自身特點，針對性地進行口語輔導。教師對每位學生都關注，可以極大提高學生對學習的興趣和自信心。

2.營造有氛圍的課堂

中職學校的學生基礎知識相對薄弱，文化素質偏差較大，口語表達能力較差。主要表現在害羞，不敢開口，答非所問，抓不住重點。針對這些問題，教師可以通過營造互動的學習課堂氛圍，從互動中激發學生對口語表達的學習興趣，消除恐懼心理，讓其敢于開口說話。

3.加強實踐訓練活動

在教學中，教師應以“活動”為主體，在活動中培養學生的實踐能力，在實踐中體驗口語變化，提高學生口語專業素養。

總而言之，學前教育專業中的口語表達能力是每個學生必須具備的技能，它關乎今后工作中能否順利施教，所以加強對學生口語能力的培養是非常有必要的。通過提升教師職業素養、營造有氛圍的課堂、加強實踐訓練活動等策略來全面培養中職學生的口語能力。

參考文獻：

[1]王曉明.中職學前教育專業學生口語表達能力的培養策略[J].文教資料，2016（16）：56-57.

[2]覃志毅.提高學前教育專業學生口語能力的實踐與探討[J].文教資料，2012（9）：71-72.

作者簡介：黃曉君（1984—），女，講師，廣西理工職業技術學校教師。