淺析高校學生學業發展指導體系構建

于來 李倩

摘 要：新時代背景下，隨著我國高等教育事業的不斷發展，目前我國高校正在逐漸擴大招生人數以滿足現實需要。學生在成長發展的過程中，對學校的需求日漸具體化、復雜化和多樣化，因此，高校構建學生學業發展指導體系具有必然性。

關鍵詞：學業發展指導;體系構建;高校學生

中圖分類號：G647

文章編號：2095-624X（2019）10-0129-01

一、國內高校學生學業發展指導工作現狀

第一屆全國高校學生學習與發展工作研討會在清華大學的召開是國內各高校對學生學業發展指導逐漸開始加大關注度和重視程度的標志。從2010年開始，已經陸續有學者提出了以“科學發展觀”對學生學業進行指導，從而提高高校學生的就業率。國內各高校開始對準一些學業困難的學生探尋關于學生學業發展指導體系的構建等，但是目前還沒有較為成熟的指導理論。與此同時，國外各高校已經擁有成熟而專業的學生學業發展指導體系。相比較之下，國內高校學生學業發展指導的工作目前還處于探索專業化發展的前期階段，還有部分高校并沒有對“以學生為中心”的學生學業發展指導工作引起重視。高校的一些職能部門例如團委、學工部、教務處等針對學生學業發展的工作也許有部分主題指導。例如學術講座、學習經驗交流會等，但很少建立專業化對學生學業發展展開系統性指導的隊伍，國內高校對于學生學業發展之道更多的是以自發分散的活動形式呈現。

二、借鑒國外高校的學生學業發展指導工作

作為最早實施學生學業發展指導制度的國家——英國，其高校具有多樣化的學生學業指導的方法以及規范化、內容差異化和人員專業化的特點。例如，劍橋大學就在其學校和學院都設立了學生學業指導體系，按照實際的情況展開一對一或者是一對多的指導體系，學校通過指導的專員等專職部門的人員一同完善學生學業指導工作。

美國哈佛大學的學生學業發展指導體系更是將學業以及生活等方面進行融合，按照學生的實際情況進行分段來為其提供相關指導和咨詢，展現了學校在學生學業發展指導工作中的主導地位。

三、提升國內高校學生學業發展指導的實效性的建議

國內高校開展學生學業發展指導，應根據學生的切實需要，建立學生學業發展指導的組織，配備與之相關的專業工作人員。學生學業發展指導組織不能只依賴于第二課堂活動來開展指導工作，更要建設專業性的指導渠道和指導平臺，定時開展調研、培訓和反饋等工作，注重學業指導的規劃性和科學性。

廣義上的學生學業發展指導工作是指學業指導、心理健康、情感成長等方面。學生學業指導工作不僅要把學生近期的學業難題和學生長期發展的困惑進行結合，還要將眼前的矛盾問題和未來成長發展進行結合;并引導學生把學業提升和能力素質發展相結合。對于學生學業發展指導體系的形式可以采用一對一或一對多等多種形式，如可以采用咨詢、授課、講座等方式，多樣性的方法方式和多領域的輔導內容可以使學生收獲更多更廣的益處，進一步保障了學生學業發展指導體系的實用性和適用性。

四、結語

國內高校應該根據學生對于學業發展指導體系的需求，有所選擇地借鑒國外的高校學生學業發展指導工作的經驗，并與本校的實際現狀進行有效的結合，建立學生學業發展指導的組織和制度等，實現高校學業發展指導工作的規范化，為社會主義建設培養大批優秀人才。

參考文獻：

[1]劉昕.完全學分制條件下大學生教育管理研究[D].濟南：山東大學，2016.

[2]于冠華.中英高校學生事務管理比較研究[D].武漢：武漢大學，2013.

基金項目：本文系中央財經大學2018年度黨建和思想政治工作理論研究課題“高校學生學業指導與成長發展支持體系研究”（DJC18017）;2018年首都大學生思想政治教育研究課題（BJSZ2018ZX42）的研究成果之一。

作者簡介：于來（1983—），男，講師，碩士，學生工作辦公室主任，研究方向：大學生思想政治教育。