加強大學生理想信念教育的路徑研究

杜林彬 王鵬宇

摘 要：理想信念教育是大學生思想政治教育的核心，是高校思想政治教育工作的重中之重。高校開展理想信念教育應精準把握其現實意義，探索合適的路徑，探尋正確的方法，力求培養學生樹立中國特色社會主義的共同理想和共產主義的堅定信念，這是當代大學生不可或缺的思想政治素質，具有執著的信念是青年成長成才的核心靈魂。

關鍵詞：大學生;理想信念;現實意義

中圖分類號：G64

文章編號：2095-624X（2019）10-0119-02

立德樹人是高校的根本任務。堅持社會主義辦學方向，加強大學生理想信念教育事關“培養什么樣的人”“怎樣培養人”這一全局性、根本性的戰略問題，是高校完成立德樹人根本任務的基礎和保障。對于高校，強化大學生理想信念意識，弘揚中國特色社會主義理想信念主旋律，踐行社會主義核心價值觀，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是黨中央、國務院加強和改進大學生思想政治教育的核心任務，也是現階段各高校思想政治教育面臨的重大實踐課題，其不僅具有重要意義，而且具有客觀現實的緊迫性。

一、加強大學生理想信念教育的現實意義

黨的十八大報告中指出：要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“大學生思想政治教育必須以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標。”因此，對大學生開展理想信念教育，是至關重要的。高校以大學生成長、成才為培養目標，必須將理想信念教育作為長期的、系統的首要任務來抓。因此，加強大學生理想信念教育既是高校的首要任務，又是建設中國特色社會主義事業的必然要求，也是大學生健康成長的內在需要。

二、開展大學生理想信念教育需要關注的問題

理想信念作為社會意識形態的重要組成部分，是社會存在的反映和體現，當代大學生肩負著中國特色社會主義建設的重要任務，培養其具備遠大的理想和堅定的信念是高校教育的核心。然而，部分大學生表現出理想信念觀念淡化、政治熱情不高、政治參與性不強、政治意識淡薄等傾向;部分大學生中實用主義、拜金主義盛行;部分大學生主張以自我發展的觀點來看待政治問題，對國家大政方針政策理解狹隘;部分高校在理想信念教育中方式單一，教學內容單調，缺少情感體驗，使大學生對思想政治理論課課堂教學持冷漠輕視態度。

三、加強大學生理想信念教育的路徑思考

1.加強大學生理想信念教育要與專業教育相結合

專業教育“是培養一個專門領域從事專門職業或專門崗位的專門人才的教育”，也就是專才教育，社會普遍認為，高等教育是一種專業教育。很多的高校經過長期的發展，在專業教育方面下足了功夫，在專業設置、課程設計、教學內容及教育過程上，充分強調了學生的專業知識和專業技能的學習與訓練，在一定程度上保證了我國專業人才的需求。然而，過分強調專業的教育模式勢必造成功利性以及價值取向上的工具主義傾向，這與我國新形勢下強調全面素質，重視多方面能力培養的人才培養目標是不相符的。

理想信念教育和專業教育并不矛盾，兩者都是全面實施素質教育的重要組成部分。實施素質教育，必須建立與素質教育相適應的專業教育體系，把理想信念教育和專業教育有機地結合起來。因此，高校開展大學生理想信念教育必須遵循與專業教育相結合的原則，脫離了專業教育的理想信念教育是無本之木、無源之水。高校在人才培養的過程中，應當轉變人才觀，將學生的綜合素質作為評價標準，教師應把專業教育與理想信念教育結合起來，發掘各類專業課程中的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業道德，提高學生的綜合素質。

2.加強大學生理想信念教育要將共性教育和個性教育相結合

部分高校的大學生理想信念教育活動對學生提出統一要求，比較注重共性至上的群體原則，不考慮學生的特點和個性需求，使學生的個性特點、獨立品格、自我意識消失殆盡，學生形成了習慣向后看、隨大流的思維定式。

在開展大學生理想信念教育過程中，學校應處理好共性教育和個性教育的關系，共性教育是基礎教育，是基本理論傳輸的過程，而個性教育才是真正體現因材施教、尊重學生個性發展的核心教育理念。在共性教育過程中，應該根據學生群體的共性問題，設計課程環節，精簡理論傳輸過程。在共性教育的基礎上，學校應該根據不同學生的不同層次與需求，設計與理論知識密切相關的社會或集體的活動，便于學生根據自己的需求選擇參與，從而在活動中檢驗并進一步掌握理論。

3.加強大學生理想信念教育要將傳統教育與新型教育相結合

新媒體技術的快速發展和推進給傳統的教育模式帶來了一定程度的影響。由于當代大學生明辨是非的能力弱、信仰不夠堅定，新型教育模式的開放性、多元化等特點，對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和健康人格的培養造成不良影響，對傳統的大學生理想信念教育帶來沖擊。高校在大學生理想信念教育的過程中，既要遵循傳統的教育規律，通過面對面的形式，利用課堂教學等方式完成;同時又要兼顧新型教育模式給我們帶來的機遇，探尋理想信念教育的新載體。

新媒體技術在交流過程中具有即時性、交互性、平等性、自主性等特點，高校在開展理想信念教育時，應遵循新型教育的特點，合理監控、主動融入大學生的網絡生活，利用官方微博、官方微信等平臺及時傳遞正能量信息;利用QQ、微信等交互平臺實現對大學生的合理引導;利用建立思政論壇、黨團建論壇、心理健康專欄、職業及就業論壇等方式解決學生的個性需求及困惑;利用MOOC（慕課）、微電影、在線學堂等新教育手段，實現學生在理想信念教育過程中的個性化需求。

4.加強大學生理想信念教育要與就業教育相結合

馬克思指出 “任何人的職責、使命、任務都是全面發展自己”，全面發展是大學生理想信念教育的目標，也是大學生就業教育的本質，由此可見，理想信念教育和就業教育是一脈相承并相互影響的。

高校在大學生理想信念教育活動中，應積極利用校園文化活動、主題教育活動等方式，引導大學生樹立正確的成才觀、就業觀，幫助大學生清醒地認識自己，處理好個人需求和社會需求之間的關系，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，高校應從將就業教育作為大學生理想信念教育的又一載體的角度，設計并形成長期、系統的教育體系。從新生入學到畢業，依托職業生涯、心理健康、就業指導等相關課程，幫助學生樹立正確的擇業就業觀念，進一步提高學生的職業素養。

參考文獻：

[1]徐娟.大學生理想信念教育的困境與路徑探析[J].成都航空職業技術學院學報，2010（4）.

[2]汪洋.新媒體影響下大學生理想信念教育的思考[J].中國科教創新導刊，2014（5）.

作者簡介：杜林彬，男，副教授，碩士，研究方向：高校黨建及思想政治教育。