體驗(yàn)式教學(xué)模式在中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課中的構(gòu)建與實(shí)施

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)在中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課中的運(yùn)用和實(shí)施能夠讓學(xué)生有親身體會(huì)的感覺(jué)，融入學(xué)習(xí)，構(gòu)建屬于自己的專(zhuān)業(yè)課體系，并且能夠?qū)⒃谡n上體會(huì)和領(lǐng)悟到的知識(shí)應(yīng)用于生活中的實(shí)踐操作，達(dá)到情感上的共鳴。文章從中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課堂體驗(yàn)式教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控專(zhuān)業(yè)課;體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0113-01

一、中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)教育部門(mén)對(duì)中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是注重中職生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并且在課堂中能夠熟悉和領(lǐng)悟數(shù)控專(zhuān)業(yè)技能，熟練掌握并能靈活運(yùn)用操作技巧。但是，中職生在文化知識(shí)基礎(chǔ)方面有一定的欠缺，學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都知道，數(shù)控專(zhuān)業(yè)課的相關(guān)知識(shí)和技能都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，然而，課本上的內(nèi)容大多是理論性的文章，中職生的邏輯思維能力不強(qiáng)、耐心不夠，所以學(xué)生的厭學(xué)心理和情緒都十分嚴(yán)重。

中職生的思維發(fā)散，想法很多，他們更容易接受一些以實(shí)踐性操作為主的教學(xué)，喜歡自己或者合作探究新的知識(shí)，教師要激發(fā)和利用他們的求知欲，提高課堂效率。

所以，在中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課堂上滲入體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，它以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去感知、理解、領(lǐng)悟、最后驗(yàn)證，使學(xué)生在探索知識(shí)并掌握技能的同時(shí)，完善自身的態(tài)度、素質(zhì)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)方面的不足。體驗(yàn)式教學(xué)可以照顧到每個(gè)學(xué)生之間的差異，合作學(xué)習(xí)、分享討論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在探索的過(guò)程中保持和發(fā)揚(yáng)自身的個(gè)性，并不斷改掉自身的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

二、對(duì)中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課堂的體驗(yàn)式教學(xué)的構(gòu)建

數(shù)控專(zhuān)業(yè)本身就十分具有實(shí)踐性，所以，體驗(yàn)式教學(xué)可以充分挖掘課本中的精髓，讓學(xué)生親自而不是由教師一五一十地講解去獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技巧。體驗(yàn)式教學(xué)可以將學(xué)生、教師、課本、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)構(gòu)建起來(lái)，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，它們之間必須緊密結(jié)合，要素之間形成一定的關(guān)系。

首先，教師在備課的時(shí)候，要制定好符合中職生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)建一系列的教學(xué)情景。其次是學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的過(guò)程，提出相關(guān)的疑問(wèn)，為之后的操作打下基礎(chǔ)，帶著疑問(wèn)去實(shí)踐操作。再次，教師需要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生自己去體驗(yàn)，然后交流、歸納與總結(jié)，并能夠?qū)⒆约旱膶?shí)踐感受和學(xué)習(xí)到的知識(shí)用理論的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，把具體變?yōu)槌橄蟆Ｗ詈螅彩亲铌P(guān)鍵的一步，把自己收獲的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作中去。

體驗(yàn)式教學(xué)將實(shí)踐和理論相結(jié)合，這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，它是先實(shí)踐后理論，而且理論不是書(shū)本中總結(jié)的，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)感受，自己總結(jié)出來(lái)的。體驗(yàn)式教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、中職數(shù)控教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程

體驗(yàn)式教學(xué)模式的主體是學(xué)生，教師是模式的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要激發(fā)學(xué)生的探索興趣，學(xué)生才能融入感受知識(shí)的過(guò)程中去，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)然后將知識(shí)反饋出來(lái)。整個(gè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程需要緊密結(jié)合。以中職數(shù)控的核心專(zhuān)業(yè)課《數(shù)控車(chē)削編程與加工》為例，首先，教師可以提出問(wèn)題：G71指令可以有效地操作加工手柄零件嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生用仿真軟件進(jìn)行操作和演示，教師再引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生有了自己的體驗(yàn)，就能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生更深的印象。體驗(yàn)式教學(xué)可以將新舊知識(shí)結(jié)合，系統(tǒng)地完善學(xué)生學(xué)習(xí)。

本文提出了在中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)上要運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生真正地參與教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和觀察的能力，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李必新，肖文君，劉萬(wàn)松.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)——以中職數(shù)控銑床編程與加工課程為例[J].職業(yè)，2018（15）：68-69.

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)細(xì)紅（1983—），女，江西樟樹(shù)人，二級(jí)教師，本科，研究方向：數(shù)控。