中職計算機應用基礎教學存在的問題及對策

摘 要：計算機應用技術已經廣泛滲透社會生活工作的各個方面，計算機應用技術也是現代社會公民綜合素養的標志。文章分析了中職學校計算機應用基礎教學存在的問題，找到了任務驅動、合作探究、提升興趣，以就業為導向、為專業服務、培養學生動手操作能力的對策，這對提升計算機應用基礎教學質量具有指導意義。

關鍵詞：計算機;就業;任務

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）10-0098-01

一、引言

中職學校人才培養的目標是培養具有一技之長的高素質勞動者，這要求我們從社會需求出發，以就業為導向，以服務為宗旨，重視學生做人的同時，全面提升學生專業技能。信息時代下計算機應用技術更新很快，我們不僅要適應社會發展和信息技術發展，更要與社會需求對接、與實踐性教學對接。但計算機應用基礎教學卻存在與社會需求脫節、實踐性教學不足等問題，這嚴重影響了計算機應用基礎教學質量的提升，在一定程度上加大了學生的就業難度。

二、中職計算機應用基礎教學存在的問題

1.就業導向缺失，教學與社會需求脫節

當前計算機應用技術高速發展，社會對計算機應用人才的要求越來越高，而計算機應用基礎教材滯后，內容跟不上時代發展的步伐，導致教學與社會需求有巨大的反差，培養的人才不能迅速適應社會需求。

2.課程安排不合理，學生興趣不高

計算機應用基礎是一門公共素養課，對于非計算機專業學生而言，這門課不能有效體現專業特色，對專業學習的幫助起不到應有的作用，職業學校又一再地壓縮該課程時數，加上智能手機掌控問題非常突出，導致學生興趣不高，甚至厭學抵觸。

3.教學與實踐脫節，學生動手操作能力差

個別教師教法單一，重教授、輕實踐，這必然導致教學低效。學校課時安排有限，加上機房限制，教學后的學生實習實訓跟不上，造成學生不能有效鞏固學過的技能，降低了學生學習的積極性，久而久之，就形成了“重理論教學，輕實踐教學”怪圈。

三、中職計算機應用基礎教學的有效對策

1.任務驅動，合作探究，提升興趣

堅持以就業為導向，以培養實用型人才為目標，讓學生真正掌握計算機應用技術。第一教師要轉變滿堂灌的做法，實施任務驅動，項目引領，使學生帶著問題、任務學習，使學習目標明確。例如，關于“EXCEL的應用”教學，我實施任務驅動學生學習，激發學生興趣，有了任務驅動，學生目的非常明確，學習效率提升很快。第二，合作學習，分層探究，把計算機基礎不同的學生分成不同的小組，通過小組內部合作交流，討論探究，發揮小組集體的智慧，以達到解決問題或完成任務的目的。小組合作學習，既有助于促使小組內部成員發揮各自優勢，相互取長補短、共同提高進步，又有助于他們協作、包容意識的培養;既能照顧到計算機應用能力強的學生，又能促進能力差的學生提高。

2.以就業為導向，為專業學習服好務，培養動手操作能力

計算機應用基礎是公共素養課，教學如果不能很好地服務于專業發展需要，學生很難對其產生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，教師應有意識地將計算機應用基礎與學生的專業學習融合，重視學生實操能力的運用，架起與專業學習之間的橋梁，使學生認識到學習計算機應用基礎不單單是學到計算機應用技術，更重要的是能夠為專業學習和發展服務，還能為以后的職業生涯發展打好基礎。

四、結語

中職計算機應用基礎教學要以就業為導向、以能力為本位;教師要以新的教學理念為指導，運用靈活的教法和手段，重視學生動手操作能力的培養，更要為專業學習服務，激發學生興趣，從而真正提升計算機應用基礎教學的質量，為社會培養一批又一批人才！

參考文獻：

[1]謝素娜.中職計算機應用基礎教學存在問題及反思[J].廣東職業技術教育與研究，2017（2）.

[2]陳慧.中職計算機應用基礎教學與專業教育融合的探索[J].信息系統工程，2017（5）.

作者簡介：李慧彬（1973—），男，河南新鄭人，一級實習指導教師，本科，主要從事計算機教育教學。