概念圖教學法在兒科護理學專業中護生綜合能力訓練中的應用

摘 要：文章通過分析概念圖教學法的積極意義，結合實際情況，對該種教學法如何應用于兒科護理學護生的綜合能力訓練進行了詳細說明，希望能夠幫助有關醫學教師加強對該種教學方法的認識，采用合理手段提高護生的綜合能力，進而提升兒科護理專業人才的應用能力，推動醫療事業的進步。

關鍵詞：概念圖教學法;兒科護理;能力訓練

中圖分類號：R471

文章編號：2095-624X（2019）10-0071-01

一、概念圖教學法的積極意義

概念圖教學法的主要工具就是“概念圖”，其從知識體系中提取出主題，并將有關重點知識點放入方框中，再依據點、線對整體知識進行連接，標注出知識點間的關系，進而能在學習者的腦中形成一種記憶架構，方便其對有關知識進行梳理、記憶并回憶，能夠有效提升學習者的學習能力、思維能力及分析能力，對于護生養成良好的學習習慣也具有一定的積極意義。

二、概念圖教學法在兒科護理學專業中護生綜合能力訓練中的應用

1.改善教學方法，調動學習積極性

在傳統的兒科護理教學中，由于知識繁雜且需要記憶的知識較多，教師會將有關知識單方面傳遞給學生，而學生因為知識體系建設不夠完善或基礎薄弱等原因常常會出現知識吸收效果差等問題。同時，學習階段的護生缺乏實踐經驗，臨床見習機會少，對有關醫學案例的理解能力欠缺，所以綜合應用能力也相對較差，學生長期在此種教學環境中會產生倦怠感，使得實際的教學效果并不理想。對于此類問題，有關護理學教師應認識到概念圖的積極作用，使用概念圖教學法加強學生綜合能力的訓練，調動其學習積極性。舉例來說，教師在講解“幼兒肺炎護理”有關知識時就可以應用概念圖教學方法。例如，將患兒的主要病癥列為概念圖的“主題”，依據不同病情特征判斷有無高溫、并發癥、炎癥、營養失調問題，并結合實際情況對有關內容進行展開。如“雙肺底聞及細濕啰音，有痰不易咳出”就可進一步展開為“清理呼吸道”，在清理無效的情況下應保持“幼兒呼吸道暢通”，在此基礎上進行“按時翻身”“霧化吸入”“按醫囑服藥”“保持休息環境的安靜舒適”及“注意休息”等環節。這樣的方法能夠有效幫助學生掌握各個醫護環節的順序及具體內容，對于其記憶及回憶都有很強的應用效果，有助于其綜合能力的提高。有關教師應當改善教學方法，加強對概念圖的應用，逐步提升兒科護理專業課程的授課效果。

2.加強教學引導，提升自主能力

除了要改善教學方法，有關教師還應充分發揮自身引導作用，在授課時幫助學生掌握學習方法，提升其自主能力。舉例來說，教師在講解“急性上呼吸道感染”有關知識時就可以開展一堂自主繪制概念圖的課程。首先，教師可以將該病癥的病因進行簡要說明。該病癥分為一般感染和特殊感染，一般感染在實際的臨床實踐中較為常見，常伴隨鼻咽不適等癥狀;特殊感染包括皰疹性咽峽炎等。以皰疹性咽峽炎為例，該類感染者在體檢中可發現咽部充血，且在咽腭弓、軟腭等黏膜上可見數個至數十個2—4mm的灰白色皰疹。其次，對其基本治療方法進行說明。最后，重點講解本專業的護理知識，如在幼兒咽部不適時喂服咽喉含片、保證休息空間的舒適等。在全部知識講解完成后布置概念圖的繪制任務，要求學生在圖中標明各個重要知識點，并用箭頭表示出知識體系走向。在以往的教學中，筆者也應用該方法進行授課，來引導學生自主完成概念圖，提高學生對有關知識的掌握程度。有關教師可以借鑒此教學方法，引導學生掌握概念圖的繪制依據和方法。

綜上所述，概念圖是一種應用性較強的教學方法，有關醫學教育者應認識到該手段的積極作用，改善教學方法，應用概念圖幫助學生梳理有關知識，并在實際的教學中引導學生應用該方法自主學習，進而逐漸提升其對專業知識的掌握程度，促進其綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]崔慧敏，李勝玲，華桂珍，等.概念圖在兒科護理學臨床前護理綜合能力訓練教學中的應用[J].哈爾濱醫藥，2018（4）：363-365.

[2]施方方.概念圖在中職兒科護理教學中的應用[J].衛生職業教育，2014（6）.

作者簡介：譚媛（1982—），女，湖南郴州人，講師，碩士，研究方向：兒科護理。