“教師反饋”對高職學生生理學實驗能力培養(yǎng)的實證研究

摘 要：在我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的背景下，社會對高水平護理人才的需求也越來越迫切，生理學實驗作為護理教學的組成部分，對學生操作能力的培養(yǎng)具有重要意義。文章從“教師反饋”的重要性出發(fā)，分析教師反饋在實驗教學中的重要性，并探討具體的反饋方式。

關鍵詞：高職護生;生理學實驗;教師反饋

中圖分類號：G642

文章編號：2095-624X（2019）10-0067-01

一、生理學教學中實驗的問題

生理學的內(nèi)容如“循環(huán)”“消化”“呼吸”“肌肉運動”等，包括人體生理活動的調(diào)節(jié)機制，涉及三個方面：器官系統(tǒng)水平、細胞與分子水平和機體對環(huán)境變化的影響。

生理學研究的內(nèi)容包括“分子”“細胞”“器官”“系統(tǒng)”“整體”層面，這要求學生從多角度掌握機體生命規(guī)律。

實驗在生理學中的重要性已被肯定，受到設備、條件、理念等因素的影響，實驗教學還存在一些問題，教學深度、廣度有待提升。再者，在實驗教學內(nèi)容上，多是教師一人的講授，互動、交流、反饋較少，教師在為學生講述了實驗原理、流程、試劑、儀器設備操作方案后，由學生按照步驟來操作，這種教學方法限制了學生的創(chuàng)造意識。

二、教師反饋對學生生理學實驗能力的養(yǎng)成影響

1.在實驗預習中的反饋

我們倡導生理學中的實驗操作，也要確保生理學實驗的開設效果，因此扎實的理論知識是前提。為了強化實驗和理論之間的聯(lián)系，我們擴大了生理學實驗內(nèi)容，融合“藥理學”“病理學”“生理學”內(nèi)容，對資源進行優(yōu)化配置。因此，在實驗開設前，要求學生對實驗的操作步驟做到心中有數(shù)，牢記實驗涉及的理論知識，不能等實驗時再翻閱課本，這會使實驗效率大受影響。所以，在課前，要求學生自主學習、完成預習，并第一時間向教師反饋學習效果。在接到學生的反饋后，教師針對共性問題做出解答，再次鞏固實驗操作要求，為后續(xù)實驗操作打下基礎。通過預習環(huán)節(jié)的反饋，能夠了解學生的預習情況，幫助學生提前解答問題。

2.增加探究型實驗比重

探究型實驗比起驗證型實驗更有助于學生獨立思考能力的鍛煉，在這種實驗形式下，學生事前并不知道實驗結(jié)果，而是通過自主設計在操作中找到相應的結(jié)論，從而在頭腦中形成科學概念。在以往的驗證型實驗中，由教師安排好一切，師生互動、教師反饋的機會不多。而探究型實驗則不同，學生通過預習環(huán)節(jié)掌握基本的知識后，即可分組來設計實驗，由教師負責全程指點、答疑，幫助學生改進實驗中的錯誤設計方案，為其分析實驗的合理性和可行性，學生操作完畢后，再次回歸預習環(huán)節(jié)，要求學生用實驗中獲取的知識來分析疾病病因、解決方案。在探究性實驗中，教師反饋是貫穿全程的，可以更好地幫助學生學以致用。

3.實驗報告的書寫反饋

實驗報告的書寫是實驗的最后一個環(huán)節(jié)，通過書寫鍛煉，有助于提高學生的科研能力，為他們工作后文書的撰寫奠定基礎。在開始書寫報告時，學生會摸不著頭腦，不知道怎樣表達，經(jīng)過多次實踐、反饋后，他們就能掌握報告的書寫精髓。報告就如同一篇小論文，如果前期準備工作到位，那么報告的書寫自然也不是難事。

總之，學生生理學學習能力的培養(yǎng)不是通過幾次實驗、幾節(jié)課就能完成的，教師要高度重視實驗環(huán)節(jié)，予以學生科學的反饋，允許他們提問、討論，在師生的共同努力下提高實驗教學的質(zhì)量。

實驗是生理學內(nèi)容的重點，在傳統(tǒng)實驗中，學生提問機會不多，教師的反饋也不夠及時，實驗教學質(zhì)量不高。教學實踐顯示，教師的反饋對于學生實驗能力的培養(yǎng)意義重大，在實驗教學中，要讓反饋涵蓋到“預習”“實驗操作”“報告書寫”等多個環(huán)節(jié)，改革考核方法，讓學生能在實驗學習中有更多收獲。

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[2]袁和紅，陳秀.關于生理學實驗教學改革對提高學生能力的調(diào)查分析[J].黑龍江科技信息，2014（2）.

作者簡介：胡亞（1985—），女，湖南湘潭人，助教，碩士，研究方向：中藥抑菌。