淺談我國兒童鋼琴教育的幾點誤區

秦紅梅

（山西師范大學，山西 臨汾 041004）

淺談我國兒童鋼琴教育的幾點誤區

秦紅梅

（山西師范大學，山西 臨汾 041004）

本文從學習鋼琴的被動性、過于強調技能練習、教法死板、教學模式單一、教育觀念急于求成等方面闡述了我國兒童鋼琴教育存在的幾點誤區，旨在通過樹立正確的教育觀念、運用靈活、多樣的教學方法和教學模式，讓孩子們在較為輕松、愉悅的環境中主動地學習鋼琴，培養孩子們學習鋼琴的興趣。

兒童；鋼琴教育；誤區

近十幾年來，我國經濟的高度發展，人們生活水平的普遍提高，使得越來越多的兒童有條件學習鋼琴。據調查，在我國大部分城市的十個孩子中就 有一個孩子接受過鋼琴教育，這個比例不亞于國外。然而很多孩子在學習很短的時間后就放棄了學習鋼琴，不僅對鋼琴反感而且對音樂也失去了興趣。這其中主要是教師和家長在鋼琴教育方面存在著一些誤區，早一點發現這些問題就能避免孩子過早地放棄學習鋼琴。

一、學習鋼琴的被動性

兒童學習鋼琴來自于自身的興趣。“興趣”指興致，對事物喜好或關切的情緒。心理學上指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快的心理狀態。對于兒童來說，如果自己有興趣學習鋼琴就是學習鋼琴的主動性。主動學習鋼琴的孩子注意力集中，渴望學習，認真練習，并通過彈奏鋼琴產生愉快的心理。相反，如果兒童沒有興趣而是迫于壓力學習鋼琴就是學習鋼琴的被動性。這樣的孩子注意力分散，排斥學習與練習鋼琴，長期下去只會使孩子產生逆反、壓抑的心理，對兒童的身心發展有害而無益。

在我國，大部分家長對鋼琴的興趣大于孩子，所以很多兒童學習鋼琴是被動的。這種現象體現在以下幾個方面。

（一）一些家長認為鋼琴是高雅藝術

自己小時候由于經濟原因沒有學習，所以讓孩子學習來圓自己的夢。出于這種目的讓孩子學習鋼琴，就會給孩子施加無形的壓力。如果孩子也有興趣學習鋼琴當然非常好，如果孩子沒有興趣，則長期的練琴過程會讓孩子產生厭煩心理，這對于家長而言也是一件痛苦的事情。所以如果是后一種情況就不要逼迫孩子，讓孩子選擇自己感興趣的事情做。

（二）一些家長認為學習鋼琴可以開發孩子的智力，所以很早就讓孩子學習鋼琴

出于這種目的讓孩子學習鋼琴，對于孩子也是被動的。雖然近幾年來有關于這方面的研究，但畢竟沒有確切的研究數據與根據。學習鋼琴并不是越早越好，一般四歲可以開始學習鋼琴，再早的話孩子理解不了五線譜，學習過程中會產生自卑心理。這不僅不能開發智力，反而會使孩子缺乏自信心，影響他們今后的發展。

（三）一些家長看到周圍很多小孩都在學習鋼琴，就逼迫自己的孩子也要學

這屬于明顯的“跟風”現象。這種現象在我國非常普遍，這些家長認為如今競爭激烈的社會環境下，任何學習都不能少于別人，要不就要淘汰。在這種功利的目的下學習鋼琴，孩子就會有緊迫感，而找不到學習鋼琴的樂趣。

在國外家長更看重孩子的學習興趣。雖然家長也知道學習鋼琴是一件好事，但從不把自己的意愿強加于孩子的身上。如果孩子自己提出要學習鋼琴，家長會積極支持，如果在學琴過程中覺得沒有了學習樂趣，家長會和孩子認真交談并尊重他的選擇。在這樣寬松的教育環境下，只要堅持下來的孩子必定成為優秀的鋼琴家或音樂家。

二、注重技能而缺少對樂感的培養

樂感是指對音樂的感知，是人類七大智能中的一種，具體內容包括：音高感、節奏感、和聲聽覺、旋律感，等等。這在音樂教育中是一個非常重要的內容。有了靈敏和豐富的樂感，會使你接觸到美的音樂作品時，在心靈上反響更大；反之，再動聽的音樂卻無動于衷，那就是缺乏靈敏和豐富的樂感了。 樂感可以先天遺傳，也可以后天培養。

鋼琴彈奏的技能從本質上講，是一個由指、腕、肘、臂、

腰、腳在內所進行的全身整體運動所完成的一系列特定的動作系統。在鋼琴彈奏中樂感與技能相輔相成，缺一不可。有了扎實的技能與豐富的樂感才可以很好地表現作品，

在我國眾多的琴童中，大多演奏技能很好但缺乏樂感。首先，表現在初習階段的手型上。無論是教師還是家長都認為手型很重要，這種觀念是對的，但當孩子高興地彈《老麥克唐納》時會被老師或家長因為手指沒站穩或手型沒擺好或折指等問題而批評孩子。這個時候，孩子只想快樂地表達自己的情感，如果顧及的太多孩子就會彈出呆板的音樂。所以對于初學的孩子來說，手指的問題與樂感更要相輔相成，不能因為技能而打擊孩子的積極性。其次，表現在練習的曲目上。很多老師認為彈奏鳴曲或小奏鳴曲能顯示孩子的技能，在比賽中或演奏中都選擇這些曲目。但是在兒童長期的學習過程中，他們覺得這些樂曲沒有樂趣，無法表達自己的情感，理解不了為什么必須練這些枯燥無味的作品。所以在兒童時期，技能練習固然重要，但在樂曲的選擇上應多選一些兒童容易理解的、感受的作品，例如改編的一些兒歌等。

樂感與技能相比，培養孩子的樂感始終占重要位置，教師不能只強調手型、手指等問題，應與培養樂感同時兼顧。

三、教法死板，缺乏靈活性

鋼琴教師的教學時間基本上為30分鐘到一個小時之間，教學過程一般分為兩個步驟：檢查上周練習內容，講解并布置下周練習內容。

首先，在教學時間上缺乏靈活性。有些老師認為一個學生在琴凳上坐不夠一個小時，就說明他沒有耐心，也沒有足夠的興趣來學習鋼琴，常會批評孩子調皮、多動、不認真等。也有很多家長認為只有學習時間長才能夠學習更多的技能與知識。很多初學鋼琴的孩子就在學習時間這個問題上就對學習鋼琴產生了厭煩的心理，從而放棄了學習。要解決這個問題，首先要了解孩子的年齡特征。據研究表明四歲到六歲的孩子，有意注意時間僅為十分鐘左右，所以上課半個小時出現思想不集中的時候這是正常的，上課時間要控制在半小時以內。七歲到九歲的孩子有意注意時間為二十分鐘左右，所以上課時間可以延長十五分鐘，大概半小時到四十五分鐘。十歲以上的兒童有意注意時間為半小時左右，所以上課時間大概四十五分鐘到一個小時。教師在上課的過程中發現孩子注意力不集中，要用幽默的語言或其他方法比如讓孩子喝點水，看一下窗外等方法讓孩子休息一下，再把孩子的注意力轉回到鋼琴上。如果感覺到孩子疲勞或無法將注意力集中，教師可以從側面問問他的作息時間，建議他上課之前一定要先休息好，上課時間可以提前結束。家長同樣不能因為這個問題批評孩子，要理解自己的孩子，了解他們的心理特征。

其次，教學態度過于嚴肅、死板。鋼琴教師對于鋼琴教學有嚴肅和認真的態度是正確的，但過于嚴肅的教學會顯得死板而失去親和力。學生老是在批評的環境下學習會失去學習的動力和興趣，更何況練習鋼琴的過程是反復、機械與枯燥的。很多孩子本來是抱著很大的興趣來學習鋼琴的，但堅持不了一年就放棄了，這其中老師起著很重要的作用。一個好的老師，會經常鼓勵初學琴的孩子，而不是一味地批評。老師認真的態度會感染孩子上課也很認真聽講，在老師親和的教學中，學生也會敢于提出一些疑問，也會把一些小創作和老師一起分享。如果教學過于嚴肅，孩子就不敢在上課過程中看老師的眼睛，也不敢和老師交流，只按照老師的要求練習，這樣會壓制孩子的想象力和創造力。

四、教學模式的單一性

以往鋼琴教育的教學模式普遍是“一對一”，但近幾年，人們開始探索 “一對多”的教學模式及對應的教學方法。這種教學模式主要針對初學的兒童。兒童喜歡與同齡人一起學習新鮮事物，所以對于初學的兒童可以適當地以“一對多”的教學模式學習，但這個“多”是根據具體的情況而定的。數量太多的話不好管理，孩子們也不易于思考與學習。因為學習鋼琴時，有一些基本的樂理知識，例如識譜、節奏等知識孩子們可以一起學習，也可以一起視唱譜例，這些方法比單獨“一對一”的教學模式更易于孩子們接受。

國外這方面的研究早就開始了，把奧爾夫教學法、柯達伊教學法中的一些方法運用到鋼琴教學實踐當中，運用這些教學方法可以使孩子們在鋼琴學習過程中充滿了樂趣，而且在很大程度上培養了他們的樂感。所以國外學習鋼琴的兒童不論是堅持下來的還是中間停學的在樂感方面都非常好。在我國近幾年也開始嘗試這種模式，這要求鋼琴教師有多方面的素質，這種教學模式要求教師不光有精湛的技能，更要掌握兒童教育學和心理學等相關學科的知識，并在教學方法和實踐中不停地探索和改進。

五、急于求成的教育觀念

有些家長看到別的孩子在同樣的時間學了很多教材，彈了很多曲目，就認為自己的孩子學得太慢。其實每個孩子都有自己的特點，有的孩子接受知識快，勤于練習就學得快，有的孩子接受知識慢或練習少就會學得慢些。家長要考慮孩子的自身特點，找到原因，慢慢解決。

也有些教師為了讓孩子學得快些，在初學階段就開始在教材的應用上挑著過，這樣做會導致孩子們把小湯一冊和二冊很快地彈完了還沒有形成正確的手型和觸鍵。兒童的初學階段是打基礎的階段，強調手掌的支撐、手指的站立、手臂的放松等問題。而做到這些是需要時間慢慢練習的，小湯一冊和二冊的斷奏首先要解決這些問題，否則快速地進入第三冊開始連奏就會產生很多問題，不利于孩子的長遠發展。所以在孩子的初學階段有些教材是需要一條一條練好的，讓孩子慢慢地練習，每個動作都是標準的，盡量避免挑著彈。

對于兒童來說彈奏出美妙的音樂是非常美好的事情，學習鋼琴應從孩子自身的興趣出發，教師在教育觀念上不要急于求成，在教學實踐中應探索新的教學模式，運用靈活的教學方法，使孩子在技能與樂感方面同時兼顧，從而讓孩子在較為輕松、愉悅的環境中學習鋼琴，在學習鋼琴的道路可以走得長遠一些。

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[3]崔雪松.淺談國外鋼琴教育狀況[J]. 職業技術，2012（1）.

[4]劉慶剛.淺談國外鋼琴教育的獨到之處[J].時代教育，2009（9）.

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秦紅梅（1982-），女，講師，專業：音樂教育。