培養學生高中數學學科素養的實踐探究

劉浪華

摘要：當今社會，新課改的出現使教育事業的關注點有了不同的轉變。培養學生高中數學學科素養逐漸成為了教育中的聚焦點，教師密切關注這一問題的改進。因此，本文章就針對如何培養高中學生數學學科素養的問題做出的研究，經過自我了解和相關資料的翻閱對數學學科素養的有了新的理解，深入學習數學素養的內容，以此提出有效的解決措施。

關鍵詞：高中數學;素養;策略;思維品質

1 高中數學教學中核心素養的理解

與高中其他科目相比，高中數學具有較高的理論性，需要學生具有一定的理性思維去探索其中的知識。在學習過程中，需要不斷的探索和實踐，加深對數學概念的理解。那么高中數學核心素養是不可缺少的。高中數學核心素養則是學好數學和順應社會發展所具備的一種品質。培養學生如此優秀品質不僅可以提高學生的數學水平，而且可以促進學生思維邏輯的培養。在教學過程中，教師應該著重培養學生的核心素養，有效的將生活與數學知識相結合，已達到更易理解的目的。同時，教師利用有效的講解，讓學生掌握解決問題的有效辦法，

2 數學學科素養的內容

數學學科素養主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析等。每一個內容都發揮著極其重要的作用。學生養成數學抽象核心素養之后，可以更深入地數學本質觀念、相關數學體系、解決數學問題的方法，建立一種自覺思考問題的習慣，即便是在面對其他科目中相關問題，學生可以參雜抽象思維加以解決，逐漸積累不少抽象的經驗。學生養成邏輯推理核心素養之后，能快速地發現問題并提出一定的概念，理解掌握其中的模式，逐漸明白數學知識之間產生的聯系之處，最終形成合乎邏輯的思維。學生養成數學建模核心素養之后，可以在實際現狀中提出相關問題，并對其提出的問題有針對性的進行數學建模，利用數學知識求解模型，提升應用能力，逐漸積累解決問題的經驗。學生養成直觀想象核心素養之后，可以提升感受事物本質的能力，通過對直觀和想象能力的學習，養成圖形轉換問題的意識，逐漸形成創新思維。學生養成數學運算核心素養之后，可以發展數學運算思維，促進程序化思考問題習慣的養成，借助數學運算知識解決實際面臨的問題，最后形成科學嚴謹的優良品質。學生養成數據分析核心素養之后，可以高校培養數據處理能力，養成以數據為實解決問題的底線，逐漸積累數據探索事物的經驗。

3 培養學生高中數學學科素養的策略

3.1 情感激勵，培養高中生學習數學的信心

據研究表明，擁有足夠的學習信心和正確的情感是提高學習效率的決定性因素，是學習活動中必要的基本保障。無論是面對數學問題還是其他科目的問題，高中生擁有積極開朗的學習情感是解決問題最有效的舉措，情感不佳，事事難成。想要提高高中生的數學信心，教師的責任就是準確地了解到學生情感的發展特征及變化，利用老師指導學習的特權，自主帶動出美好融洽的學習氛圍。情感激勵的方式是培養學生學習情感的接近入口，通過營造良好的學習氛圍、委婉的語言暗示、相對肯定的評價等相關措施實現學生信心的充電。充分利用高中生對科學技術的好奇心，以多媒體吸引學生的注意力營造出深情并茂的情境，培養學生的數學信心。例如在學習高中課本必修一中的《不等式》時，教師可以借助現代化科技將不等式知識點制作成簡化易懂的PPT或者是小視頻，通過動態的形式呈現，抓住學生的眼球，以難化簡，讓學生感覺到數學并不想他們想象的困難。即便是遇到難題借助圖形函數，圖畫構模，最終樹立數學學習信心，展現數學核心素養不可忽視的作用。

3.2 加強邏輯思維能力的培養，形成良好的思維品質

隨著國際教育的不斷發展，數學教育改革接著成為熱點話題，引起了眾人的討論“如何有效地培養學生高中數學學科核心素養”。數學學科本身就是一門邏輯性很強的學科，邏輯思維能力是對數學對象進行綜合分析，明確推理，推斷出解題技能的方法和思想體系。其不僅是學習數學所要求具備的基本能力，而且是不可缺少的一種數學核心素養。所以，加強培養學生的羅輯思維能力，是教師的一項重大任務。教師可以利用數學公式、概念、以及定理的教學，檢驗學生思維的延展性，借助典型例題的訓練，以多解的學習過程培養學生思維的廣闊性，通過錯題的糾正不斷積累教訓，拓展學生思維的方向性。這些措施都是為了加強邏輯思維能力的培養，形成良好的思維品質。例如，在學習高中課本中必修四《三角函數》時，了解三角函數中正切函數、正弦函數、余弦函數等相關概念，在教師正式授課時進行進一步的加深印象，為穩固的思維奠定基礎。在課后的典型例題解答中，從題目所給的條件信息入手，抓住要點，忽略無效信息，逐步進行推理論證，得出結論，整個過程都需要有邏輯思維能力的作用，以強化學生的思維能力。

總而言之，針對高中數學的教學，教師的付出注定是不可或缺的，并且教師還需以極度精準的新學科觀念及高質量的素質教育給學生授課。不斷嘗試，不斷進步，獲取最有效的教學模式和教學體系，培養學生的學習信心，調整學生的正確學習情感提高學生的思維能力，確保形成良好的學習品質，保證高中生熟悉素養的提升。

參考文獻：

[1] 劉晨.如何在高中數學教學中培養學生數學核心素養[J].贏未來，2017（06）.

[2] 劉文艷.提升高中生數學學習素養策略的應用[J].考試周刊，2015（34）.

（作者單位：深圳市石巖公學）