基于信息技術的小學語文高效課堂的構建

裴天嬌

摘要：隨著社會的不斷發展，信息技術在我們生活中的運用也越來越廣泛。尤其是在小學語文教學過程中，隨著信息技術的滲透，小學語文教學突破了傳統教學的禁錮，將一些抽象的語文教學知識更生動形象地展示給學生，有效地加強了學生對語文知識的理解，從而全面提高了學生的語文學習效率，推動了小學語文教學的高效校開展。

關鍵詞：信息技術;小學語文;高效課堂;構建

在小學語文教學過程中，教師科學合理的運用信息技術進行輔助教學，有效地豐富了語文課堂教學內容，為學生營造出一個輕松愉快的語文學習氛圍，讓學生能夠在課堂上充分的感受到語文學習的樂趣，從而有效地激發學生對語文學習的積極性，因此不斷地提高小學語文課堂教學效率，推動小學語文高效課堂的構建。

1 利用信息技術創設相應的教學情境，充分的激發學生的學習興趣

在小學語文教學過程中學生的學習興趣會直接影響到學生學習效率的提升，在小學語文課堂上，教師科學合理的運用信息技術，根據教學內容為學生創設生動有趣的教學情境，可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中來，從而有效地提升語文課堂學習效率。例如，在學習人教版語文四年級上冊《雅魯藏布大峽谷》一課時，教師在給學生進行課堂知識講解時，就可以利用多媒體為學生播放雅魯藏布大峽谷的圖片及視頻，為學生創設一個比較真實的情景，讓學生仿佛身臨其境的領略到雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀，通過讓學生更直觀地去感受雅魯藏布大峽谷的神奇美麗，可以有效地調動學生學習的積極性，讓學生對課文產生強烈的學習欲望，能夠讓學生在接下來的課堂學習過程中保持著最佳的學習狀態，從而有效地提高了語文課堂的教學效率，推動了小學語文教學的高效開展。

2 利用信息技術加強學生對重點難點知識的掌握

在小學語文教學過程中，只有學生對語文學習內容能夠深度透徹的掌握，才能有效地提升課堂學習效率。但是由于小學生年紀較小，思維發展受到限制，在語文課堂教學過程中對待一些重點難點知識不能很好的理解和掌握。所以教師在課堂上就可以運用信息技術，把這些知識以更加生動形象的形式展示給學生來加強學生的理解，能讓學生在語文課堂上的學習效率能夠得到有效地保證。例如，在學習人教版語文四年級上冊《頤和園》一課時，因為很多學生可能并沒有去過頤和園，在進行課文知識學習時，不能很好的體會文章描寫的頤和園景象，所以在課堂上教師就可以利用多媒體為學生播放頤和園的視頻和和圖片，讓學生更直觀地欣賞頤和園到美景，學生接下來在進行文章閱讀時就會產生身臨其境的感覺，從而就有效地加強了學生對文章內容的理解，提升了學生在語文課堂上的學習效率，全面地推動了小學語文教學的高效開展。

3 利用多媒體進行分層教學，提高班級整體語文學習效率系統

因為每一個學生的學習思維都不相同，所以每一個學生的學習效率也會有所不同，教師在進行語文課堂教學時，如果使用統一的教學方法對學生實施教學，那么很容易讓一些學習能力較弱的學生跟不上教師的節奏，導致班級學生之間的學習差距越來越大。所以教師在教學過程中，要想全面地提高班級整體教學效率，就一定要顧及到班級每一個學生的學習水平，對不同層次的學生進行針對性的指導。在日常語文教學過程中，教師利用信息技術就可以高效的實施分層教學，讓班級每一個學生在語文課堂上都可以得到不同程度的提升，從而讓班級語文學習效率能夠從根本上得到有效地提升。例如，在學習人教版語文四年級上冊《那片綠油油的爬山虎》一課時，教師在引導學生學習完課文以后就可以根據學生的學習水平，為學生展示不同層次的課堂探究題，如“該片文章的中心思想是什么？”“這篇文章體現了葉圣陶先生是一個什么樣的人？”“文章為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題目呢？”等等，教師通過多媒體為學生展示難易程度不同的探究題，可以讓水平較弱的學生，選擇簡單的習題進行課堂知識的鞏固，讓學習程度中等的學生，在鞏固課堂知識的同時還可以得到更進一步的提升，對于學習能力較好的學生，就可以進行更深層次的習題探究，以此有效地加強學生對文章內容的深度感悟與理解。通過利用多媒體進行分層教學，能夠讓班級每一個學生在課堂上都可以得到不同程度的提升，有效地提高班級整體的語文學習效率，從而讓小學語文高效課堂能夠從真正意義上得到有效地構建。

4 結語

總而言之，在小學語文教學過程中隨著信息技術的不斷滲透，有效地改變了傳統教學中的弊端，讓小學語文教學得到了更加高效的開展，從根本上提高了學生的語文學習效率，加快了小學語文高效課堂的構建。但是在這個過程中還是需要教師根據教學內容和學生的實際情況，對教學方式進行不斷地創新與優化，以此讓信息技術能夠在小學語文教學過程中發揮出更大的作用，能夠更高效的推動學生語文學習前進的步伐，為學生今后的語文學業發展打下了堅固的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：四川省涼山州甘洛縣職業技術學校）