高中歷史教學中的德育滲透

鄒宗吉

摘要：隨著教育改革的不斷深化，德育理念已經在各個學科的教學中顯現出來。歷史作為綜合性的人文學科，在教學中滲透德育理念較其他學科有一定的優勢。歷史教師在授課時除了講授基本的課本知識外，更重要的是注重學生綜合素質的培養，要以養成學生的健全人格為基礎，以施行德育教育為核心，來進行開放、民主的素質教學。本文主要從德育教學的意義和如何在高中歷史教學中滲透德育理念。

關鍵詞：高中歷史;德育理念;對策探究

引言：歷史課是圍繞一定的社會需要進行的價值教育，具有很強的歷史性和參考性，它對學生將來的價值觀的產生和走向有著引導的作用。隨著新課改的實施，高中歷史教材的改革和考核更加趨向于一種開放性、綜合性的發展，高中歷史更注重的是通過讓孩子們學習課本上的知識來認識和分析社會的價值取向，培養綜合素質型人才。

1 德育教學的意義

德育工作是學校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和個人格素質的培養，體現著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，統領著整個學校教育。德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是提高全民族思想道德素養的奠基性教育，是培養造就合格公民的起點。“德者，得也，得事宜也。”在素質教育不斷改革的今天，讓學生們學會以德服人，學會以德立本，讓學生們明白“德”的 重要性，是老師和學校不可推脫的責任和義務。要想使學生們的思想品德得到良好的發展，需要老師通過一系列的教學活動積極的進行引導。將德育理念滲透到各個學科，可以“潤物細無聲”般地影響孩子們樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生傳承優秀的的道德品質。

2 如何在高中歷史教學中滲透德育理念

2.1 結合課本內容，發掘德育資源

高中歷史課本中的教學資源非常豐富，有很多章節都具有品德教育意義，需要老師精準研讀課本，充分挖掘課本內容的德育意義，綜合運用到課堂教學中，以提高學生的思想道德品質。例如：在高一必修一《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一單元講解時，老師除了要詳細地講解幾場有意義的革命戰爭和歷史事件外，更重要的是要讓學生們通過這一單元的學習體會到落后就要挨打的歷史教育意義和先輩們為了國家的崛起拋頭顱灑熱血的愛國之情。如：老師在講解《抗日戰爭》這一章節時，可以通過用多媒體技術向同學們播放“南京大屠殺”、“潘家裕案”的短片視頻，讓同學們直面的感受到戰爭的殘酷和日本人犯下的滔天罪行，激發同學們的愛國情懷。然后老師再結合課本上的內容，列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，讓同學們懂得全民族抗戰的重要性，讓同學們感觸到團結的力量。通過這一單元的學習，可以有效的培養高中生的愛國之情，是最好的德育資源。

2.2 優化教學模式，創新滲透方法

千篇一律的“老師講，學生記”的教學模式會讓同學們失去對歷史學習的興趣，老師在課堂教學中要轉變以往陳舊的教學理念，要優化教學模式，將學生作為教學的主人，讓學生在不知不覺中學到一些高貴的道德品質。例如：老師可以在課堂上舉辦一些教學活動，優化教學模式。如：歷史舞臺劇、歷史歌曲等，能夠在活躍課堂氛圍的同時，提高學生自身的道德品質。例如：在《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》這一章節中，老師可以在班級中舉行一次小的歷史舞臺劇，首先老師先將班級的學生以4到6人分成一個小組，然后給每個小組布置一個任務，讓小組成員在課下通過查閱資料來合作完成。如：第一小組負責查找老子的生平事跡，并闡述道家的主要思想;第二小組負責查找墨子的主要事跡，并闡述墨家的主要思想;第三小組負責查找韓非的主要事跡，并闡述法家的主要思想;第四小組負責查找孔子的生平事跡，并闡述儒家的主要思想;等。然后在課堂上老師在每個小組中隨機的抽取一名小組成員，讓這幾名同學，一起站在講臺上，分別扮演其負責的那位歷史人物，并以口述的方式來講述名人的生平事跡。通過這樣小小的歷史舞臺劇，可以讓同學們對課本上的知識了解的更加透徹，能夠讓學生們在不知不覺中體會到合作的樂趣和讓同學們感受到古往先輩們優秀的道德品質，對我國傳統文化的傳承也起到了重要的作用。

2.3 老師德行具備，起到引領作用

教育的根本任務是育人，育出品德優秀的人。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“教師人格是教育事業的一切。”教師的理想信念、生活態度、價值取向、道德品質、治學方法、為人處世等都決定著教師以德育人的成效。作為一名高中歷史老師，要時刻注意自己的言行，向同學們積極地傳播“正能量”，要給同學們起到好的帶頭作用，要言傳身教，讓同學們在耳濡目染中，提升自身的道德品質。

3 總結

綜上所述，歷史中蘊含著豐富的德育理念，高中歷史老師要清楚地認識到德育的重要性，要嚴于律己，要積極的精修高中歷史教材，要不斷的優化教學模式，努力做到在歷史教學中有機滲透德育理念，全面提高學生的道德品質，為國家培養綜合性素質人才。

參考文獻：

[1] 李玉彬.新課改理念下高中歷史教學中德育滲透的路徑探討[J].現代教育科學，2017（07）.

[2] 黎彬.改革德育評價體系 形成學生核心素養[A].國家教師科研專項基金科研成果（十三）[C]. 2017.

（作者單位：四川省遂寧市第一中學校）