幼兒園游戲化課程存在的問題及策略研究

楊玉友

摘要：幼兒園的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的道德、智力、身體起到啟蒙性的積極促進(jìn)作用，讓孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)中為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，幼兒教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，在當(dāng)代的幼兒教育中，多元化發(fā)展是教學(xué)的主體。游戲教學(xué)是開展多元化教學(xué)的主要方式，在游戲教學(xué)過程，教師將幼兒作為教學(xué)的主體，以游戲的方式組織開展教學(xué)，促進(jìn)幼兒身體與智力的同步發(fā)展。但就目前而言，幼兒園游戲教學(xué)的系統(tǒng)還不夠成熟，存在較多問題。本文從當(dāng)前存在的教學(xué)問題出發(fā)，提出有效開展教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：游戲化課程;存在問題;開展策略

游戲化課程的開展是將游戲融合教學(xué)，以游戲的手段組織教學(xué)，游戲教學(xué)對(duì)幼兒起到積極地促進(jìn)身心發(fā)展和教育功能。在游戲的開展中，教師通過正確有效的教學(xué)指導(dǎo)，使幼兒發(fā)揮自身的主體性 ，與其他幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通技能、合作技能、團(tuán)結(jié)技能，使幼兒自身的童心、細(xì)心和耐心得到有效地發(fā)展，使幼兒達(dá)到娛樂學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，最終達(dá)到健康成長(zhǎng)的目的。

1 游戲教學(xué)開展存在的問題

1.1 過于重視形式，忽略效果

幼兒園教師大多資歷淺薄，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在開展游戲教學(xué)過程中，存在過于重視游戲開展的形式，而忽略了本應(yīng)產(chǎn)生的積極效果。游戲的開展過程多樣、游戲類型多元，導(dǎo)致教師在選取某種游戲作為教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)考慮不當(dāng)、開展低效率的情況。游戲的開展是為了提高學(xué)生的注意力，但教師容易將游戲過于形式化和過于自由化兩種問題，使游戲教學(xué)的開展失去本來的積極作用，從而使學(xué)生在游戲中得不到發(fā)展。

1.2 教師的正確指導(dǎo)不夠

教師是幼兒游戲的提出者、參與者、引導(dǎo)者，教師在游戲的開展中擔(dān)任多種角色，對(duì)于一個(gè)游戲的有效開展起到至關(guān)重要的作用。但就目前的游戲開展來說，教師在開展過程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性不夠，在游戲中沒有發(fā)揮自己的積極作用，不能使學(xué)生全身心地投入到游戲的環(huán)節(jié)中去。在游戲的開展中，教師應(yīng)充分的引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲的建設(shè)中去，提高學(xué)生對(duì)于游戲環(huán)節(jié)的興趣程度，從而使游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)出積極作用。

1.3 學(xué)生參與度不高

豐富的游戲環(huán)節(jié)和主題使游戲的開展的多樣化，但研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于游戲的參與度不高，很難近距離接觸到游戲的操作性事物。幼兒在游戲中住注重的是游戲的體驗(yàn)過程，而對(duì)游戲結(jié)果沒有預(yù)測(cè)的在乎。在幼兒園的游戲開展中，由于幼兒較多，時(shí)間、地點(diǎn)的限制導(dǎo)致幼兒失去了對(duì)游戲的興趣，從而在游戲中失去主體地位和自主選擇游戲的權(quán)利，導(dǎo)致部分幼兒沒有參與到游戲環(huán)節(jié)的開展中去。

2 游戲化課程的有效開展策略

游戲?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展起到積極地促進(jìn)作用，教師在開展游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)將科學(xué)性和合理性作為前提條件，將幼兒的參與度放在首要地位，正確的引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的自主性、積極性和創(chuàng)造性，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中健康快樂地成長(zhǎng)。

2.1 創(chuàng)設(shè)寬松自由的游戲環(huán)境

游戲的環(huán)境主要有教師創(chuàng)設(shè)，教師要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)平等、寬容的游戲環(huán)境。只要在這種環(huán)境中，幼兒才能積極地投入到游戲中，使幼兒思維積極性和創(chuàng)造性得到發(fā)展。以老鷹抓小雞游戲?yàn)槔處熢陂_展使，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都參與其中，使課堂氛圍活躍。教師在游戲中充當(dāng)游戲的參與者，以平易近人、耐心的態(tài)度去指導(dǎo)學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，教師應(yīng)該敏銳的察覺學(xué)生的問題，把握學(xué)生的個(gè)性和長(zhǎng)處，幫助幼兒在游戲和生活中進(jìn)步。此外，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的差異，做到平等態(tài)度，用肯定、積極的話語去鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)。

2.2 共同討論，尋找最佳游戲

在游戲的選擇中，教師可以與學(xué)生共同談?wù)摚x擇出最受幼兒感興趣的游戲。以猜字謎、老鷹捉小雞等多游戲?yàn)槔處熆梢越M織學(xué)生討論，選擇出學(xué)生最想共同參與的游戲。在游戲的開展中，幼兒的投入與發(fā)展是最為重要的。想要使幼兒的投入，從而達(dá)到發(fā)展的目的，教師就必須尋找到幼兒最能參與的游戲環(huán)節(jié)。教師在與幼兒討論的過程也是相互溝通與了解的過程，幼兒和教師在這個(gè)過程中能拉近距離，從而使學(xué)習(xí)和游戲環(huán)節(jié)更好的開展。

2.3 提高幼兒對(duì)于游戲作用的認(rèn)識(shí)

游戲教學(xué)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，但由于幼兒的年級(jí)較小，他們很難認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性。因此，在日常的開展中，教師應(yīng)針對(duì)幼兒當(dāng)前的發(fā)展制定科學(xué)的游戲計(jì)劃，使幼兒在游戲的過程中獲得知識(shí)。以123木頭人為例，這個(gè)游戲能充分的鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和耐力，這正是幼兒所需要的。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展，提出符合幼兒特點(diǎn)的游戲環(huán)節(jié)。

3 總結(jié)

幼兒園實(shí)行游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展，但游戲的開展過程也存在許多問題，本文提出的問題希望能被重視，解決當(dāng)前幼兒園游戲開展的問題。最后，希望本文提出的策略能被廣大教育工作者參考，共同推進(jìn)幼兒園游戲課程開展的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張亞琴.幼兒園游戲化課程存在的問題及策略研究[J].才智，2019（06）.

[2] 劉云敏.課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].教育觀察，2018（03）.

（作者單位：廣東省佛山市九江水南幼兒園）