應用自主互助式教學模式的幾點體會

張鳳云

摘要：在教學模式不斷改進的今天，我市大力推廣自主互助式教學模式，這種模式改進了以往的傳統式教學方法，讓學生自主的參與課堂實踐中來。學生徜徉在這種愉快式的學習氛圍中，能力得到了提高，成績自然而然得到提升。有了這種模式的框架，學校之間互相研究，互相交流。我結合學習到的，聽到的，看到的，在生物課堂教學中嘗試實踐，摸索經驗，來談談我的點滴做法與體會。

關鍵詞：自主互助式;應用探究;教學

在生物教學的過程中，教師要想有效地進行自主互助式教學，就必須在自主互助式教學的過程中促進學生的個性發展。要開展多種活動，并進行生物實驗教學，培養學生自主觀察和自主動手的能力。

1 自主互助式教學充分體現以“學生為主體”

以分組方式自主學習，自主互助式課堂培養了學生的合作精神、體現了學生主體意識，人人參與學習，互相幫助，共同解決學習中遇到的問題的教學方式，倡導的是學生分組，自主學習，合作交流，教師主導。

對學生分組，四人一組，要考慮到學生的學習能力，知識功底，每組要有一名成績較好的學習能力強的帶頭學生，能幫助本小組其他同學學習，也能進行組間交流，按照這個原則分好組。同時教師還要考慮面向全體學生，人人主動學習，積極參與的原則。對于這一點來說，培養學生學習生物學的興趣尤為重要。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。由于生物學科在中考中占的分數比例小，又是初二結業科目，在學生和家長的心中是副科，不重要，對它的重視程度不高，能認真學習生物學科的人更少，這就需要教師自己培養學生的生物學興趣。我的做法是：注意利用自主探究階段，講小故事，或提出探究性的問題，或展示有趣的圖片等做法，來激發學生的學習興趣。在課堂中盡量用實物標本引導學生觀察，體現直觀教學法。如：學習生植物知識時，校園中的花草樹木、學生家中的盆栽、教室中的盆景，都是我們生物課堂上的觀察標本。在布置家庭作業時，盡量選擇小制作，培養學生動手能力。如讓學生在家做植物細胞模型，可以家長幫忙，用不同材質、不同顏色、表現出植物細胞的各部分結構，再拿到班級評比展覽。九月份蘑菇出來時，鼓勵學生親自采摘，了解蘑菇的生長環境，自己動手制作孢子印，再拿到班級評比，看誰做的孢子印又大又好看，同時也看到了孢子。通過這些做法，使學生感受到生物學知識就在身邊，就在日常生活中。增強了學生的興趣，有了興趣做基礎，自主學習就能人人參與進來，只看熱鬧不用心學習的學生就少了，分組也就好搭配學生了。

2 培養學生的合作精神、團隊意識、達到高效課堂

每個小組就是一個團隊，利用學生都有爭強好勝的心理，在每個小組表達交流時，我都給各小組打分，得分高的組全班同學掌聲鼓勵，加油。他們會很積極的把老師提出的問題搞懂，學習效率高。如在學習“種子的萌發”一課時，種子萌發的環境條件，他們自主學習，在書中很快就找到了，為了更深一步的學習，我又說：“春天時，小明同學在一個花盆里種了三棵花的種子，小明精心的澆水呵護，只發出了兩顆棵芽，另一顆種子沒有發芽，是為什么呢？”各小組搶著回答：“種子的胚死亡了”，“種子是干癟的”“種子被蟲咬壞了，結構不完整”。他們思維很活躍，回答的也很全面，種子萌發的自身條件也掌握了。

3 自主互助式課堂更好的展現了師生互動、生生互動

自主互助式課堂中雖然老師課前精心準備的問題，大多數能被學生解決了，但有時教師的點撥很重要，難點知識需要老師指導，共同完成，達到高效課堂的目的。如，在學習“細胞通過分裂產生新細胞”一課時，這節課文篇幅不長，內容簡單，看似人人都能學會。課前我精心設計了四個問題，課上學生很快的閱讀完課文，問題解決的也很順利，但重點難點內容并沒有涉及太多，我就用這樣一段話來過渡：“由于細胞分裂使細胞數目增多，細胞生長使細胞體積變大，從而使生物體生長。像小狗能長成大狗，那么，小狗長著長著會不會變成貓呢？狗又和狼很像，那么，狗長著長著會不會變成狼呢？”學生笑說：“不會”。“為什么？”接著我把這節課的主旨——重點難點內容講出來，學生對這部分內容印象深刻理解透徹。

4 自主互助模式的課堂容量變大

大容量的課堂能集中學生的注意力，調動學習積極性，如我曾把“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”三節課歸納成一個課題《被子植物的一生》一節課成功完成任務。這是在復習階段進行的，利用多媒體課件展示教材中插圖，按植物一生的生長順序穿線。學生熱情高漲，積極主動。

總結：自主互助式課堂，是真正意義上的把課堂還給學生的教學模式，我市的實施，是一種有遠見卓識的舉措，讓我們更加努力，把這種課堂模式運用起來吧！

參考文獻：

[1] 唐霜.強化閱讀，讓生物自主學習更有效[J].新課程（中學），2019（04）.

[2] 吳思.生物教學中自主探究教學的空間拓展探析[J].新課程研究（基礎教育），2009（12）.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市克山縣西城鎮中學）