小學小班額數學生活化教學方法初探

鄧紅霞

摘要：隨著教育體制的不斷改革，教育也被人們看的越來越重要，城鄉教育資源相差甚遠，許多偏遠地區的學校都出現了生源稀少的問題，一個班級可能連10個學生都沒有，甚至只有一兩個，這就出現了小班額的概念，小班額一般是從學生人數角度界定的，雖然沒有明確的分界，但學生數一般都是少于30人的，這和我們國家許多發達地區的教育不謀而合，實施小班額教學的地區，會帶給老師機遇的同時也帶給了老師很大的挑戰。對于小學數學學科來說，實施小班化教學，讓小學數學更加生活化是我們現在的首要任務。因此，本文主要談談對小學小班額數學生活化教學方法的探究。僅供參考。

關鍵詞：小學小班額數學;生活化;教學方法

都說“數學來源于生活，又為生活服務”，老師在小學數學的教學過程中，要從實際生活入手，并且讓學生能夠運用所學的數學知識解決實際的問題，學生善于在實際生活中挖掘數學知識，讓小學數學的生活化教學更加高效。因此，下文主要從兩個方面來談，一是小學小班額數學生活化教學優勢，二是小學小班額數學生活化教學策略。

1 小學小班額數學生活化教學優勢

在小學階段實施小班化教學是有許多優勢的，主要體現在以下幾個方面;一是學生的座位安排非常自由化，傳統班級學生人數非常多，導致學生在學習時總有一種壓抑的感覺，小班額學生人數非常非常的少，老師就可以自由的安排座位，讓學生的座位不再固定化，老師也可以根據教學內容來設計學生的座位，讓學生更好的學習;二是管理學生會更加的全面化，小班額學生人數少，老師就能夠兼顧到每一位學生，對每一位學生都有所了解，并且能夠制定具有針對性的教學方法，也非常容易的開展教學活動;三是學生的學習積極性和主動性提高，老師在教學過程中，對班內的每一位學生都可以進行關注，讓每一位學生都有回答問題的機會，非常有利于提高學生學習的積極性和主動性。

2 小學小班額數學生活化教學策略

2.1 創設生活化情景

讓小學數學和學生的實際生活密切聯系，發揮出小班額的優勢，老師可以通過創設生活化情景來進行教學，拉進學生與數學的距離，讓學生在日常生活中也能夠運用到數學知識，為了讓學生能夠充分的觀察到生活中的數學問題，老師可以讓每一位學生都描述一下自己當天遇到的數學問題都有哪些，因為班級人數比較少，就不會出現哪一位學生不能回答的情況出現，每一位學生都有發言的機會，小學數學的生活化就意味著老師不要把知識局限于課本，讓生活化的情景每天都存在于小學數學的課堂教學中。

例如：在教學人教版小學數學三年級下冊《小數的初步認識》這一節內容時，老師就可以創設生活化的情景，讓學生回憶一下自己在生活中的哪些地方都見過這些小數，有的學生說自己買的鉛筆是0.5元，有的學生說自己幫媽媽買一瓶醬油是5.6元，幾乎每一位學生都能夠說出自己生活中見過的小數，這就會讓學生在學習這一節內容時有具象的認知，能夠更好的理解小數真正的含義，生活化教學更加高效化。

2.2 營造生活化模式

為了讓小班額發揮出其最大的優勢，座位自由化，老師可以在座位排列上有所改變，改變掉原有的中規中矩的座位排列，合理化的座位安排，可以讓學生的交流更加暢通，也可以讓老師的管理更加方便，讓老師和學生之間的關系更加親近，營造出一種輕松愉快的學習氛圍，這種生活化的教學模式，有利于學生數學學習能力的提升。

例如：在教學人教版小學數學六年級上冊《圓》這一節內容時，老師就可以利用這節課的教學內容特點，讓學生按照一個圓形來排列座位，讓課堂有一種更為親密和輕松的氛圍，老師在教學過程中，學生可以隨時和旁邊的學生進行探究活動，這種探究活動就會更加的自然化和生活化，讓學生的數學思維有所提高，能夠更好的的發現問題、分析問題、解決問題，有效的完成課堂學習。

2.3 制訂生活化作業

老師除了在小學數學的課堂中進行生活化的教學，也要讓學生能夠把所學的知識學以致用，老師可以制訂生活化的作業，有效的把數學知識和實際生活聯系到一起，對于學生作業的有效檢查，小班額的優勢這時候又完全的突顯了出來，老師和學生的交流非常之便利，有利于老師對學生學習內容的檢驗，讓每位學生都能夠主動的完成任務。

例如：在教學人教版小學數學二年級上冊《長度的單位》這一節內容時，老師就可以給學生布置一項課后作業，讓學生回家后對家中的物品長度進行測量，桌子的長度、椅子的高度、門的寬帶等等，所有可以測量的物品都可以是最后作業的內容，用厘米和米兩種單位表示，這種課后作業就非常具有實際意義，生活化非常明顯了，為學生實踐能力的提高奠定了基礎。

綜上所述，在小學小班額數學生活化的教學過程中，能夠讓學生更好的理解數學知識，激發學生對于數學學習的熱情，促進了老師和學生之間的溝通交流，有效的提升了老師的教學效率，讓學生的綜合能力得到發展。

參考文獻：

[1] 李愛平.農村小學小班教學存在的問題及對策[J].亞太教育，2015（04）.

[2] 高達.淺析農村小學小班額數學生活化教學方法[J].數學學習與研究，2017（02）.

（作者單位：甘肅省武山縣灘歌鎮溝門小學）