一扇心門的打開

蔣群

【摘要】教育者唯有用“愛”，才能打開孩子們那扇久閉的心門;唯有用“愛”，才能啟迪孩子們潛在的智慧;唯有用“愛”，才能滋潤孩子們那顆稚嫩的靈魂。這就是我們教育者的教育初心！

【關鍵詞】愛;教者;學生

【中圖分類號】G625 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

題記：正是因為這個世界充滿了愛，人世間才有了幸福和快樂！

我相信教育的力量，但我從未感受到教育力量的震撼。從教三十多年來，我一直在用“經典”教化著孩子們，可我也很難見到“教化”的力量如何。就在一個偏遠的鄉村小學，沒想到一堂簡單得不能再簡單的語文課，讓我感受到了“教育的溫暖”“教育的力量”。

這學期我接了四年級的語文教學，《卡羅納》是選自人教版第七冊第六單元的一篇略讀課文，選自亞米契斯的《愛的教育》一書。我在教這篇課文的時候，像以前一樣，幾乎沒有什么預設，即便是預設，也很難調動孩子們內心深處的“靈感”，什么《世上只有媽媽好》的歌曲導入了，什么《游子吟》的詩詞導入了……孩子們似乎都“無動于衷”。當我在范讀第一自然段的時候，我就注意到一個孩子的變化，他的眼淚在眼眶里打轉，我裝著沒有看到，但我的聲音有些異樣了，此時，一個小女生回頭看了小男生一眼，小女生好像也感覺到了我和小男生的變化，我示意小女生不要作聲。第一自然段讀完，我就借口到辦公室拿樣東西，離開了教室，同時示意小女生也到辦公室一下。“你感覺到了吧？”“嗯！”“你有什么想法？”“老師，你已經看到了呀！”“我看到什么了？”“張博的變化。”“你知道為什么嗎？”“不怎么知道，最愛他的爺爺好像有一場大病，可能會……”“哦！我知道了。”

大課間的時候，我把張博同學叫到我的辦公室，辦公室里只有我們倆人，我從椅子上站了起來，“張博同學，請坐。”“我不坐，還是老師坐。”“好！我們一起坐下。”“不，老師坐。”我也沒有坐下，就和張博同學一道兒站著。“我能分享你的故事嗎？你可以說，也可以不說。”張博同學一直沒有開口說話，只是抬眼看了看我，眼里似乎充滿了諸多疑惑和不信任。這樣僵持了有幾分鐘，“對不起，你不想說就算了，回班去吧，一切都會過去，一切都會好起來的。”我把“一切都會過去，一切都會好起來的”語氣加重了許多。

又一節語文課開始了，課前我在想，張博同學肯定“有問題”，他以前是個很愛說話的孩子，近兩個月以來似乎發生了很大的變化。我一定要打開他的心扉，用一絲陽光照耀他的心底。我一邊講課文，一邊觀察著他的變化，當我讀到“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”的時候，張博同學再也控制不住自己的情緒，“哇”的一聲哭了出來，同學們都莫名其妙，張博趴在自己的桌子上，抽動著身體，我示意孩子們靜下來，室內一片寂靜，唯有張博的抽泣聲。過了一會兒，我走到張博同學的身邊，輕輕地拍了拍張博，“一切都會過去，一切都會好起來的。”“來，到我辦公室洗把臉，一切都會過去，一切都會好起來的！”張博隨我到了辦公室，我給他倒了洗臉水，并把我的洗臉毛巾拿給他，他不要洗臉毛巾。自己捧了兩把水，胡亂地洗了臉，“來，我給你擦一擦。”張博再也沒有拒絕。我又給張博倒杯水，“你在辦公室坐一會兒，我到班里上課。”“老師，我也到班里，沒事的。”張博隨我到教室里，其他同學都“屏息凝神”，“好！我們繼續上課。但我要說，張博既是一個重感情、懂感恩的孩子，也是一個堅強的孩子。無論再痛苦，我們都要堅強地走過。”語文課在進行，我在暗暗地觀察張博同學，他的情緒好多了。我撇開了文章內容，讓孩子們看著窗外，“孩子們，你們看到了嗎？我們的生命就像窗外的花兒一樣，有綻放，有凋謝，這是一種自然現象，誰能抗拒得了，你們見到花兒哭泣了嗎？”“沒有！”“哦！花兒并沒有哭泣，可我們還會想到什么詩句呀？”“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”“但我們要快樂地過好每一天，過去的終將過去，逝去的再也回不來，我們都要珍惜好今天的生活，今天的親人，我們還要怎么樣？”“好好學習！”張博同學的表情似乎釋然了許多。“我們班有42人，如果要把你的快樂和大家一同分享，那你的快樂就會變成四十二份快樂，如果把你的悲傷和大家一同分擔，你的悲傷只會占四十二分之一，我們的快樂就會增加，悲傷就會減小，我相信你們會懂得其中的道理。”孩子們在較為輕松愉悅的氣氛中，結束了這節課，我的心中似乎也輕松了許多。

剛進辦公室，就感覺到后面有個“小尾巴”，張博同學跟了進來，“張博同學，有事？”“老師，我…我…我想和你說，老師，你真好！”“怎么回事？請你說說。”“唉！老師，還是你好！你愛我們！兩個月前，我爺爺就去世了，可同學，其他老師都不懂我，你看課文里的老師和同學都多好。”“哦，可能他們都沒有注意到吧。”“不是，他們都沒有課文里的老師和同學好。”“我相信同學們學了這篇課文后會有感悟的，也相信你會很快把精力投入到學習中，你是一個很懂事的孩子。”張博同學似乎明白了許多。“謝謝校長！”我目送著張博的離去，心里久久難以平靜。

對于青少年的教育，我們在關注孩子們學業成績的時候，在很大程度上忽視了孩子們的心理健康教育，特別是面對“死亡”的心理輔導，可能是我們不敢觸及的“禁區”，恰好《愛的教育》給我們教育者一個很好的范例。

首先是教師對卡羅納母親去世這一事實的“確認和理解”。課前老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”面對事實，我們首先要承認，要直面事實的真相。

其次是老師對卡羅納“適當的宣泄”和“心理強化”的適度引導。老師“把卡羅納拉到自己胸前，對他說：‘哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”面對孩子的失控情緒，我們要給孩子一個宣泄的過程，并適度地安撫。

最后是“淡化悲傷，轉移情緒”。“老師暗示大家暫時別管他，開始上課。”面對張博的情緒，我們可以感同身受，但不要“悲之有過”，徒增其悲傷，切記事之“過猶不及”。

不可不說，文中的老師是一位世界級的心理咨詢師，是一位“愛的專家”。我們扎根于鄉村教育，我們雖不是什么專業的心理咨詢師，但我們的“一顆愛心”就足以讓“一顆冰冷的心”融化。夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”

教育者唯有用“愛”，才能打開孩子們那扇久閉的心門;唯有用“愛”，才能啟迪孩子們潛在的智慧;唯有用“愛”，才能滋潤孩子們那顆稚嫩的靈魂。這就是我們教育者的教育 ? 初心！