生命教育視角下學生自我成長的培育

楊梅

【摘要】生命教育視角下學生如何成長？本文秉持生命是教育的邏輯起點和歸宿，以愛己、修身、奉獻為主要內(nèi)容，通過多種渠道多種途徑，對中學生進行生命與健康、生命與成長、生命與價值的教育，幫助和引導學生正確處理個人、集體、社會的關(guān)系，培養(yǎng)學生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

【關(guān)鍵詞】生命教育;自我成長;內(nèi)涵策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、生命教育的內(nèi)涵

近些年，自殺、早孕、虐待動物等一個個黑色的字眼頻繁與青少年聯(lián)系在一起。有資料表明，中國每年有20萬人以自殺的方式結(jié)束自己的生命，特別是青少年的自殺已成為青少年死亡的第一位原因，暴力事件是對他人（物）生命的輕視，也是對自己的身體缺乏尊重和珍惜。這些惡性事件提醒人們，盡快讓孩子們在人格上獲得健全發(fā)展，養(yǎng)成尊重生命、愛護生命、敬畏生命的意識。

人的生命有多個維度。首先，是自然生命，即壽命的長短，決定著人的生命長度;其次，是社會生命，即伴隨社會文化和心理基礎(chǔ)而發(fā)展出的符號識別系統(tǒng)，決定人的生命寬度;最后，是精神生命，決定人的生命高度。基于此，生命教育視角下的學生自我成長，就是要以人的生命為基點，回到個體生命之中，關(guān)注個體生命的經(jīng)歷、經(jīng)驗、感受、體驗與感悟，開發(fā)生命潛能，以生命教育生命。就是引導學生正確認識生命的價值和意義，激發(fā)終極信仰，滋養(yǎng)關(guān)愛情懷，學會敬畏、尊重、珍愛自己、他人，乃至萬物的生命，以提高個體自身的生命質(zhì)量并促進社會的和諧、文明和發(fā)展。

二、生命教育理念下的學生自我成長策略

生命教育作為一種重要理念，認識教育功能到位，領(lǐng)悟教育價值深刻，已被越來越多的學者和教育工作者所認可。我在多年的班主任工作中，將其貫穿于學生德育的實踐中，促進學生生命成長。學生生命成長是學生身心的成長，是學生知識技能的增長，是學生人生觀形成的基礎(chǔ)，是學生科學思維方法的提升，是學生個性特長的生長與發(fā)展，是學生社會性能力的成長，是教育的前提條件，又是教育的最終歸宿，重要性不言而喻。生命教育理念指導下，學生自我成長策略主要有以下四個方面：

（一）關(guān)愛自我——我是誰

中國社會調(diào)查所對北京、上海、廣州、南京、武漢等地高校1000名大學生展開了一項針對“大學生心理”方面的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，超過1/4的被訪者曾經(jīng)有過自殺念頭。是什么原因誘發(fā)了這些正處于最美好時期的孩子有如此不可思議的想法？是對生命的冷漠。作為班主任，有必要加強學生對生命的價值和意義的認識，我利用每年的清明節(jié)召開“清明節(jié)隨想——尊重生命”的班會。

“清明節(jié)是干什么的？”

“上墳、燒香、燒紙錢……”

“對，到先輩的墳前清理雜草，用燒香、燒紙錢和擺放食品等方式來祭奠祖先。”

大家有什么想法和感受嗎？

同學們都搖頭不再說話。然后大家分組討論，最后大家達成共識：通過掃墓，明確了“我來自哪里、我是誰、我將走向哪里”;了解了生命的由來，意識到生命是短暫的，要敬畏生命，尊重生命;我們每個人都只有一次生命，失去了就永不再來！唯有不斷努力，砥礪奮進，才不至于虛度光陰，要積極調(diào)整生活態(tài)度，合理規(guī)劃人生，使自己的生命充滿厚度。

（二）規(guī)劃自我——我能行

在“規(guī)劃自我·創(chuàng)意人生”主題班會上，伴隨著合唱勵志歌曲《我相信》，我和全班共同設(shè)計班級成長精彩卡：我在本學年的成長目標、我的成長宣言、我的成長競爭伙伴、我的志愿者崗位、我能養(yǎng)成的好習慣……同時，引導學生討論“確定了目標，往下我們又該怎么做”以及“如何才能實現(xiàn)目標，達到成功”并達成“（清晰的）目標+（有規(guī)劃的）行動+（積極的）心態(tài)=成功”的共識。接著，請同學朗誦詩歌——《理想》，理性和規(guī)劃是密不可分的，同學們紛紛暢談各自的理想和職業(yè)規(guī)劃，同學們在互動中明白了：每個人都有自己的夢想，每個人都憧憬著美好的未來，但成長的路上總是布滿荊棘，失望和沮喪時常在我們的腦海中縈繞，但我們必須得克服困難，克服自己，不能在失敗中沉淪下去。希望大家都能默記“我們的未來不是夢”，為自己的夢想，為自己的未來，去拼搏，去奮斗！堅信“我們的未來不是夢”！最后，全班同學用心地去演唱和品味《我相信》。

（三）管理自我——我管我

班主任工作中我們經(jīng)常精心設(shè)置一個個嚴密的班級管理網(wǎng)，你管我，我管他，管來管去，核心逃不出一個“他律”。而我們追求教育的至高境界是促使學生從他律到自律，促使學生自我教育和自我管理，促使學生自我成長。

我針對高中三年不同學段、不同時期集中出現(xiàn)的問題，制定了學生三年的德育發(fā)展目標以及與此對應(yīng)的三年主題班會的活動主題。以小組為單位，每組輪流承辦主題班會，主題班會的具體選材、組織、主持、設(shè)計、PPT制作要求必須由小組成員全體參與，班主任課后評點、班報、黑板報以及學校各類活動如法炮制。三年扎扎實實的成長系列主題班會，每個小組利用假期創(chuàng)辦班刊《樂群》37期，小組每個成員都有自己負責的版面，每期都有他們的全家福合影。在此基礎(chǔ)上我引導同學設(shè)計、整理、印刷了一本裝幀精美的班級名片《明心知往，力行求至》，里面匯總了各個合作學習小組的組徽、釋義及捧著組徽的全家福照片。這種“成長式管理”陪伴學生自然走入了“自管”（自我管理），他們在集體中學會了合作，在合作中學會了成長，在成長中學會了自律，在自律中學會了立人。

（四）超越自我——讓我來！

生命教育的目的在于促進學生自我發(fā)展及自我實現(xiàn)，培養(yǎng)學生適應(yīng)不同社會生活與職業(yè)變化的核心能力，促使其完善與提升生涯適應(yīng)的“元勝任力”，如創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、溝通與交際能力、生活適應(yīng)能力等。

我在班主任工作中，積極引導學生參加學校的青年志愿者活動：走進軍營、公安特警大隊、消防大隊、法院，走進污水處理廠、科技館、博物館等，舉行棉衣和舊書捐贈、反邪教宣傳、紅十字救護等活動。積極組織學生開展十項研究性活動，并依次完成四項基本任務(wù)。十項研究性活動：一次文獻查閱、一次網(wǎng)上索引、一次交流研討、一次問卷調(diào)查、一次專家訪談、一次活動觀察、一次實地考察、一次實驗驗證、一次成果發(fā)布、一次公益活動;四項基本任務(wù)：制作一張手抄報、制作一個PPT課件、制作一個創(chuàng)新型實物作品、撰寫一篇研究報告。通過活動的開展，學生開闊了視野，豐富了自身體驗，提升了各種能力。通過研究性學習增強了學生的自主意識、合作意識、探究意識，提高了學生的自我管理、自我規(guī)劃、實踐、動手、合作、創(chuàng)新能力;培養(yǎng)了學生的愛國意識、社會責任感、集體榮譽感。

生命教育的目的，就是喚醒中學生的生命意識，是引導學生正確認識人的生命，讓我們在教育實踐中不斷培養(yǎng)學生珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度，增強對生活的信心和社會責任感，樹立正確的生命觀，使學生善待生命、完善人格、健康成長。

參考文獻

[1]張曙光.生命及其意義——人的自我尋找與發(fā)現(xiàn)[J].學習與探索，1999（5）.

[2]李曉蕾.生命教育的生命何在[J].班主任，2018（5）.