小學語文作文素材的積累與運用探究

殷世敏

【摘要】作文教學是小學語文教學中的一個重要環節，小學語文作文訓練可以很好地提高學生對語文知識以及漢語語言的應用能力。而且，小學語文作文在小學語文成績考核中也占據很大的比重，因此在教學中也引起了小學語文教師的格外重視。然而，在小學語文教學實踐過程中，小學生在寫作過程中存在很大的問題缺陷，很多學生面對一定的作文主題不知道該如何下筆，寫出來的文章十分平淡，其主要原因在于學生積累的作文素材遠遠不夠或者不善于應用作文素材。本文將結合小學生在作文過程中出現的這些問題展開討論。

【關鍵詞】作文素材;生活實際;課外閱讀;練筆;教材;巧設情境

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

在小學語文作文實踐教學過程中，學生寫出來的文章基本上都是流水賬的形式，沒有深意，千篇一律，甚至直接套用固定的作文模板，這種現象嚴重阻礙了小學生語文作文教學的發展。本文將結合教材內容談一談如何很好地積累語文作文素材并加以運用。

一、從生活出發

作文的出發點都是作者的所見、所聞、所思、所想，而這些都出自于學生在生活方面的見聞體驗，因此要想讓學生的作文具有活力，更具有生命力，教師應該在教學過程中學會引導學生從實際生活中積累素材。著名大文學家葉圣陶先生曾經提出：生活就是源泉，所寫的文章仿佛是溪水，源泉豐富不斷，溪水自然會源遠流長。因此，在積累相關的作文素材過程中，教師應該學會引導學生從生活當中積累作文素材，從而幫助學生更好地完成作文書寫。引導學生學會用心感受生活，將生活與作文內容緊密聯系起來，這樣才會讓小學生能夠寫出更高質量的文章。在新時代的發展改革過程中，學生不僅需要掌握基本的語文知識，同時也需要順應時代的發展，體現創新、先進性，因此，教師可以在教學過程中引導學生結合實際生活中方方面面的專題作為作文切入點，從國家大事、經濟政治以及體育文化等多個方面作為作文的切入點。

以我國即將舉辦2020年冬奧會為例，教師可以讓學生發表一下自己對于冬奧會的看法，并且提出一些可以促進冬奧會更好發展的措施方法。盡管小學生所提出的方法看上去可能比較天真幼稚，但是在這一過程中進行了一定的思考，這樣一來，有助于學生更好地表達自己內心的真實想法。再比如，我國近些年來大力發展人工智能技術，學生在實際生活中也有所體驗，教師可以借此讓學生表達一下自己在體驗這些智能化產品的過程中的感受。小學語文教材中也經常性地從實際生活以及國家大事的各個方面來進行文章描述。比如六年級教材《當代神農 氏》，就講述了偉大科學家袁隆平為我國水稻產量作出的突出貢獻;再比如《詹天佑》，這篇文章也描述了詹天佑為我國鐵路事業所作出的偉大貢獻。教師可以引導學生模仿教材中對于國家大事以及實際生活中的寫法，讓學生學會從生活中挖掘更多有用的素材信息。

二、課外閱讀

寫作素材的積累離不開學生大量的閱讀，然而僅僅依靠課本教材的閱讀是遠遠不夠的，在教學過程中教師應該引導學生結合實際所學的教材內容擴展課外閱讀量，這樣也有助于提高學生作文素材的積累。在引導學生進行課外閱讀的過程中，教師還應該注意另一個比較重要的問題就是關于課外閱讀材料的選擇，并不是所有的課外閱讀材料都有助于學生的閱讀學習，因此教師需要幫助學生選擇合適的課外閱讀材料。一種比較有效的方法就是教師可以選取與文章內容相關的閱讀素材提供給學生進行閱讀。比如，在引導學生學習《葉公好龍》的相關文章之后，教師可以讓學生結合自己的興趣，去查找幾個歷史背景下的成語并且熟讀它們的故事，通過了解和閱讀相關故事的寫法，從而幫助學生掌握一定的寫作技巧。再比如，在引導學生學習《普羅米修斯的故事》這部分內容時，教師可以讓學生去閱讀一下《希臘神話》這本書，一方面可以幫助學生領略一下西方神話故事的書寫模式，另一方面也有助于學生通過閱讀整本希臘神話的故事，從而對課文教材內容有更好的理解。廣泛的課外閱讀，可以擴展學生的寫作視野，幫助學生掌握各種各樣的寫作風格，并且逐漸培養起學生課外閱讀的好習慣，豐富學生的課余生活。

三、多多觀察，勤寫練筆

之前我們已經提到過，作文大多來源于實際生活，因此在引導學生積累作文素材的過程中，教師應該學會引導學生學會觀察自己周邊的事物，或者自己日常生活中經歷的一些大大小小的事，鼓勵學生勤寫作文小練筆，無論多小的事情，都可以用簡短的話語來描述。高質量的小學生作文不是短時間內就可以完成的，需要學生進行大量的練習，因此通過小練筆的方式可以幫助學生逐漸愛上寫作，小學生也在日記小練筆中發現了越來越多的作文世界。比如，在學習《詹天佑》之后，有的小學生在自己的日記小練筆中寫道：“今天，我學習了《詹天佑》這篇文章，說實話，在這之前我從來沒有聽過這個人的名字。學習了他的事跡之后，我發現詹天佑原來是這么偉大的一位人物，他能夠克服那么大的困難為我國的鐵路作出貢獻，我也希望我可以成為他那樣偉大的人。”再比如，有的學生記錄了自己的日常生活：“今天晚上，我一如既往地回家，走到家門口的時候，聞到一股肉香味，瞬間知道這是媽媽做的我最愛吃的排骨燉菜。我迫不及待地打開家門，興沖沖地沖到媽媽身邊一個勁地表達自己內心的興奮。”諸如此類的小練筆有很多很多，學生能把自己在生活中的見聞以及不一樣的經歷描寫出來，逐漸提高自身的作文水平和作文能力，同時也積累了一定的素材。

四、活用教材

對于小學生來說，他們接觸最多的閱讀材料就是語文教材，因此在教學過程中教師應該充分引導學生靈活應用教材內容，引導學生通過教師對文章內容的講解對文中的好詞好句有更好的認識和理解。比如，五年級教材中的《紅樹林》《雅魯藏布大峽谷》等文章都是對景物景色的描寫，其中有很多對景色描述的好詞好句，教師可以幫助學生積累這些好詞好句。另外，在語文教材中也有很多用來講述故事發展的文章，教師也可以幫助學生充分感受作者記敘事情的不同寫作手法，這樣一來也可以給小學生寫作提供更多的思路。再者，教師還可以引導學生就某些文章內容進行續寫，結合文章之前的故事發展情節以及自身對于文章的理解進行仿寫，一方面可以加深學生對文章內容的理解，另一方面也有助于學生發散性思維的培養和發展。

五、巧設情境

在寫作過程中，學生經常會遇到各種各樣的瓶頸，主要是由于寫作思路打不開，因此教師也可以通過借助多種教學情境來幫助學生積累更多的思維素材。小學生都比較喜歡做游戲，教師可以結合小學生的年齡特點以及教學內容為學生設計合理的教學情境，從而幫助他們在不知不覺的過程中打開自己的寫作思路。比如，在講解了相關的《葉公好龍》的成語故事以后，教師可以引導學生進行一個成語接龍大賽，在進行游戲的過程中提供給學生一個可以充分表現自我的平臺，同時也有助于學生了解更多的成語故事;另一方面，也可以激發學生學習成語故事的興趣，在學習成語故事的過程中提高了學生的閱讀量，進而為學生積累了一定的寫作素材：

小學語文寫作是小學語文教學中的重要內容之一。在教學過程中，教師要結合小學生寫作過程中出現的問題幫助學生積累更多的寫作素材，從實際生活出發，并且通過大量的課外閱讀以及對教材的靈活應用，從而不斷地幫助學生理解寫作素材，提高語文寫作水平。

參考文獻

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