初中數學體驗式數學初探

袁鳳萍

摘要：新課改強調，初中生在數學學習中應注重探求新知的精力和獲得新知的體驗，提倡探究性、體驗性學習方式。體驗式教學法的創建強調了師生雙方的情感體驗。教師要尊重學生愛學生，重視學生，欣賞學生，傾聽學生意見，包容學生缺點。讓學生感受到教師的親切感與熱情，從而產生積極情趣，在積極向上的氛圍中進行數學學習。使教學過程不再是認識知識的過程，更是一種情感過程，探究過程，交往過程。最終提高學生的學習效率，

關鍵詞：初中數學;體驗式教學;發展策略

數學體驗作為一種活動，是指學生通過數學活動的親身體驗，進入到數學知識形成發展的全過程。體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。初中數學體驗式教學切合初中學生的身心發展特征，能夠有效發揮學生的學習主體作用，并激發學生積極的學習動機和情感。

1 體驗教學的價值

學生在數學學習的過程中，首先是要進行自我融入與感悟，體驗知識學習的過程。在課堂教學中，教師要根據對本班學生的了解，進行情境創設，學生在教師的引導下探索知識。學生可以按照自己的理解去感悟獲得獨特的見解。在體驗教學的過程中可以確保學生的主體地位。體驗式教學倡導學生通過體驗過程揭示數學的本質理解數學概念。形成對數學學科的正確認識，培養對數學的熱愛。在傳統的數學課堂之中，不免有“好生”“差生”之分。數學教學應試化嚴重。教師往往采用填鴨式教學，只注重學習結果而忽略了學習過程。使部分學生喪失學習數學的興趣，久而久之產生厭學心理。只有增加學生的體驗感，讓學生親生經歷整體的推演過程，才能對數學產生感情，才能使學生愿意主動學習。體驗是相當個性化的心理歷程，與自我個體意識相關聯。在積極的體驗過程中學生可以擺脫外界的束縛，產生新的思維，幫助學生養成創新意識。

2 初中數學體驗教學策略

2.1 引入生活實例，激發學生情感

初中生的數學學習往往是被動學習，教師要在教學過程中加入生活當中的實際例子，吸引學生注意力，讓學生主動加入到學習過程中。為了更好地做到這一點，教師在備課過程中，要仔細思考精心設計一些環節，讓學生置身于教師所創建的現實情境中，通過一些現實中的事例，掌握所要學習的知識。例如，在學習《不等式》時，教師可以舉例進行講解。比如學?；?160萬買了一塊空地，計劃該一棟至少10層，每層2000平方米的樓房，經測算，如果將樓房建委x層，則每平方米的平均建筑費用為560+48x。為了使樓房每平方米的平均綜合費用最少，樓房應建幾層？通過“學校買地”這一前提，非常吸引中學生的眼光。使學生感覺到生活離不開數學。把實際問題轉化為數學問題，這樣不僅使學生了解到數學與實際生活的密切聯系，培養學生的數學文化意識;而且使學生明確學習本章或本節知識的目的性與重要性，激發學生的學習動機和學習興趣。尋找可以數學化的問題，把大量的數學題材置于學生所熟悉的生活情境中。結合實際生活創設問題情境，教師若能利用好，作為一節內容的導入，就能很好地激發學生的學習興趣。

2.2 進行小組討論，增進情感發展

初中數學課堂中，應該是師生交流，學生交流進行互動。在初中數學教學中，整節課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。這需要根據課前的教學設計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監督和指導，尤其關注困難學生在活動中的表現，讓他們多一些發言的機會。適當的交流，給予了不同能力學生展現自己的機會，每個學生會發表來自不同角度不同層面的信息。教歷史問題的設計應該具有開放性。例如，《圓的平移》教師可以讓小組同學制作圓形車輪和方形車輪的道具，讓學生進行演示，通過觀察討論車輪做成圓形的原因。實施小組合作學習，教師要擺正自己的位置，充分挖掘學生的潛質。在交流合作中，讓學生真實地坦誠自己的想法，尊重學生的學習成果。通過小組討論，使每個學生都有話說，一方面不會冷場，一方面可以通過學生之間的溝通增進彼此感情。

2.3 講述趣味故事，提高學習興趣

學生都喜歡聽故事，在初中數學的教學過程中，教師可以通過故事引入提高學生的學習興趣。例如，在學習《相似三角形》時，教師可以引入泰勒斯幫助埃及國王測量金字塔高度的故事。他在金字塔旁邊樹立一根小木棍，當木棍陰影長度和木棍長度相同時，測量金字塔陰影長度。通過觀察金字塔陰影長度，確定金字塔的高度。以此引發學生對相似三角形的思維發散，使學生對所學內容更加充滿興趣，提升學生學習效率。

3 結語

總之，初中數學體驗式教學，增加學生課堂的融入感，使學生成為課堂的主人公，激發學生學習興趣和熱情。有利于學生學習效率的提高。

參考文獻：

[1] 徐蘭.初中數學體驗式教學初探[D].上海師范大學，2007.

[2] 初中數學以學定教的體驗式教學研究[D].貴州師范大學，2015.

（作者單位：江西省吉安市永豐縣石馬學校）