高校班級(jí)心理委員定位問題研究

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的不斷精益，當(dāng)代學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)紛呈復(fù)雜的心理問題，我國(guó)高校也愈加重視高校學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r。高校心理委員在步入21世紀(jì)以來(lái)，已經(jīng)迅速地在各高校中普及。在此，引用最新的調(diào)查結(jié)果顯示，全國(guó)近70%的高校設(shè)置有班級(jí)心理委員一職，可見其的出生和發(fā)展是具有必然性和必要性。可是，高校學(xué)生之多，學(xué)生學(xué)業(yè)之繁重，課外活動(dòng)之多彩，相較之下學(xué)校從事專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師緊張缺乏，于是，心理委員好似沒有起到預(yù)期的作用。對(duì)于高校心理委員的定位，文章將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校教育;心理委員;高校班級(jí)職務(wù)

高校班級(jí)心理委員主要職能是向班級(jí)學(xué)生宣傳并推及有關(guān)于高校學(xué)生的心理健康常識(shí)，并及時(shí)關(guān)注有問題的學(xué)生，與有關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，和輔導(dǎo)員、心理老師進(jìn)行日常工作匯報(bào)。不僅要遴選出適合該工作的心理委員，也應(yīng)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。唯有明確其工作性能，確定職務(wù)定位，心理委員才能發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用。建立培養(yǎng)一支具有較高心理自助與助人能力的學(xué)生骨干隊(duì)伍，預(yù)防校園心理危機(jī)事件的發(fā)生。

一、明確高校班級(jí)心理委員定位的重要意義

（一）實(shí)現(xiàn)高校心理健康教育課程的現(xiàn)實(shí)性

作為學(xué)生與高校心理健康教育課程的紐帶，心理委員是課堂上老師的好幫手，同時(shí)也是同學(xué)們課后的好朋友。心理教育不僅僅關(guān)注學(xué)生心理問題，而且同樣關(guān)心學(xué)生身心健康、人格健全以及未來(lái)心理素質(zhì)的發(fā)展等等。心理健康教育的基礎(chǔ)工作就是傳播心理意識(shí)形態(tài)，那么，心理委員就是高校有效宣傳心理知識(shí)，開展心理活動(dòng)的關(guān)鍵鑰匙。知識(shí)放在書本層面上，不加以實(shí)用，那就是紙上談兵，說(shuō)空話，說(shuō)大話。明確心理委員的定位，不僅有利于心理委員明確自己的工作性能，還能使其的后續(xù)工作能夠有條不紊的進(jìn)行下去。

（二）緩解目前高校心理指導(dǎo)緊缺現(xiàn)狀

雖然近年來(lái)我國(guó)在加強(qiáng)校園心理教育工作的強(qiáng)度，但是我們可以清楚地感受到，無(wú)論是在校園的心理咨詢，心理活動(dòng)，心理培訓(xùn)等相關(guān)專業(yè)性的發(fā)展工作中，仍然與我們?cè)跉W美電影中看到的成熟心理教育系統(tǒng)存在著差距。目前高校大多只具有一個(gè)心理咨詢室，并且教師的數(shù)量和質(zhì)量也有待提高，由此可見，心理委員在高校的心理健康中是不可或缺的。一是他可以走進(jìn)同學(xué)，方便收集同學(xué)們的心理信息。二是通過他個(gè)人的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)，宣傳，可以使更多的同學(xué)了解心理方面的知識(shí)，及時(shí)解決自身的問題。

（三）有利于學(xué)生身心健康和校園安全穩(wěn)定

由于現(xiàn)在的學(xué)生們都在父母的懷抱中滋潤(rùn)的成長(zhǎng)，在離開家庭懷抱，步入學(xué)校以及社會(huì)的時(shí)候，他們會(huì)面臨各種各類的巨大壓力，他們自身心理的承受能力也在反復(fù)的遭受考驗(yàn)。而一個(gè)不成熟的心理在陌生，壓力大的條件下必然影會(huì)對(duì)他們的大學(xué)生活和學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生影響。此時(shí)，班級(jí)的心理委員將成為他們親密的同學(xué)，為這些同學(xué)撥開云霧，同學(xué)們之間相互積極的作用影響，從而較為全面的提高學(xué)生的心理健康水平。學(xué)生的心理穩(wěn)定的同時(shí)，也在促進(jìn)校園的安全穩(wěn)定。

二、目前高校班級(jí)心理委員的現(xiàn)狀

高校班級(jí)心理委員制度自實(shí)施以來(lái)，著實(shí)為高校教育帶來(lái)了如上文所述的好處，但與此同時(shí)，之所以要定位好高校班級(jí)心理委員，是因?yàn)樵谄渲贫鹊陌l(fā)展中也存在著一些問題，需要改進(jìn)。

（一）心理委員職責(zé)不明確

大部分高校對(duì)心理委員的工作職責(zé)沒有明確的規(guī)章制度，導(dǎo)致心理委員并不了解自己的工作職能。相反，也有的學(xué)校制定了對(duì)應(yīng)的制度，但其內(nèi)容又較為寬泛復(fù)雜，能夠?qū)嶋H考核心理委員工作效果的又比較少。于是，很多心理委員會(huì)因此困惑，難以把握好日常工作的尺寸，就會(huì)造成許多問題。如心理委員和其他班委的工作不同處是什么？對(duì)于班級(jí)內(nèi)同學(xué)的心理狀況還向班長(zhǎng)還是輔導(dǎo)員反應(yīng)？面對(duì)一些心理活動(dòng)，同班同學(xué)能否接納，能否積極參與？除此之外，在現(xiàn)實(shí)教育中，由于對(duì)心理委員的職責(zé)定位不明確，就會(huì)導(dǎo)致心理委員在工作中摸不清頭腦，難以發(fā)展，工作推進(jìn)難度增大。

（二）心理委員培訓(xùn)力度不夠

雖然部分高校對(duì)心理委員進(jìn)行了一定的培訓(xùn)，可是，由于國(guó)內(nèi)教育心理委員的制度起步較晚，制度和教育體系并不成熟和完善，而且沒有權(quán)威的，專業(yè)的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)資料，所以大多高校大多都是自主進(jìn)行培訓(xùn)，有限的資源卻難以滿足心理委員工作的需求。并且高校班委的工作分配不均，雖然心理委員是班委的一員，但其作用和影響在傳統(tǒng)觀念上并不大，即使心理委員具有一定的理論和實(shí)踐知識(shí)，但在班委傳遞上面存在問題，并難以深入拓展線下工作。

（三）與同學(xué)們的關(guān)系不緊密

據(jù)調(diào)查顯示，同學(xué)們認(rèn)為做實(shí)事最多的不外乎是班長(zhǎng)、團(tuán)支書、還有學(xué)習(xí)委員，而對(duì)于心理委員的印象并不深刻，一學(xué)期可能都難以組織一次活動(dòng)，除了學(xué)校強(qiáng)制性的推出活動(dòng)。首先，在同學(xué)們選舉心理委員時(shí)，并沒有深刻了解其為人，大多都是根據(jù)一段簡(jiǎn)短的自我介紹，選拔制度不完善的話，選拔出來(lái)的心理委員可能會(huì)在后期給班級(jí)同學(xué)帶來(lái)困擾。心理委員和同學(xué)們的關(guān)系不緊密，心理委員便對(duì)同學(xué)們的心理問題無(wú)從下手，難以開展有關(guān)的心理工作。

三、如何實(shí)現(xiàn)心理委員的定位

由上述陳列的問題，下面結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談如何進(jìn)一步明確心理委員工作職能，完成其準(zhǔn)確的定位。

（一）明確高校班級(jí)心理委員職責(zé)

為了加強(qiáng)促進(jìn)同學(xué)們的心理健康發(fā)展，對(duì)心理委員的定位，職責(zé)明確是必不可少的。在高校中，班級(jí)心理委員主要職責(zé)，一是向班級(jí)同學(xué)宣傳普及心理健康教育常識(shí)，讓同學(xué)們掌握一定的心理知識(shí)，營(yíng)造輕松愉悅的班級(jí)氛圍;二是開展多元化的心理活動(dòng)，了解同學(xué)們存在的心理問題，并幫助他們解決學(xué)習(xí)或者生活中出現(xiàn)心理問題;三是根據(jù)本高校心理健康教育進(jìn)程，輔助學(xué)校做好相關(guān)學(xué)生心理健康檢查和匯報(bào)工作，定期通過問卷或者直接事件發(fā)現(xiàn)存在異常的學(xué)生和可能發(fā)生心理危機(jī)的學(xué)生;四是自身要參與相關(guān)培訓(xùn)交流，提高自身專業(yè)性能和心理素養(yǎng)。

（二）建立高校班級(jí)心理委員激勵(lì)模式

院校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，增加相應(yīng)的激勵(lì)模式，引導(dǎo)心理委員增加自工作的積極性，樹立心理委員的工作光榮感。多元化的開展心理委員的表彰方式，對(duì)心理委員給予必要的認(rèn)可，從而激勵(lì)他們不斷的為班級(jí)，為集體做出貢獻(xiàn)。

（三）完善高校班級(jí)心理委員培訓(xùn)制度

心理委員與其他班委不同的是，其具有一定的心理專業(yè)能力，是需要一定培訓(xùn)才能真正完成有效工作的。所以，在開展培訓(xùn)工作時(shí)，相應(yīng)院校應(yīng)該盡快完善心理委員培訓(xùn)機(jī)制，制定培訓(xùn)計(jì)劃表，豐富培訓(xùn)內(nèi)容和形式，增加學(xué)生的培訓(xùn)參與感從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的實(shí)效。

四、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)心理委員是高校開展和深入心理健康工作的好幫手，高校要明確定位班級(jí)心理委員的職責(zé)，完善心理委員選舉制度，同時(shí)科學(xué)地進(jìn)行培訓(xùn)，提供多元化的學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的管理，加強(qiáng)心理委員和同學(xué)們的關(guān)系，將校園、班級(jí)心理委員，和學(xué)生串聯(lián)在一起，真正地實(shí)現(xiàn)班級(jí)心理委員的“紐帶”作用。

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作者簡(jiǎn)介：李旭寧（1987.04- ），男，漢族，河南滎陽(yáng)人，河南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。