“教、學、做”和諧統一

張毅

摘要：“有絲分裂”是高中生物課程中較為復雜并且有一定難度的學習內容。因此，老師在教學與學生學習的過程中應當講究一定的方式方法，促進教學水平的提高，同時也增強學生的學習能力，提高學習成績。任何理論知識的學習都是需要一定的過程的，對于本次話題——高中生物中的“有絲分裂”，這只是眾多知識中的一部分。理論的教、習固然重要，掌握了適合的方法才是最重要的。因此本文采用了“教、學、做”和諧統一的方式，以達到教學目的。

關鍵詞：“教、學、做”;有絲分裂

“教、學、做”，是以“做”為核心的一種教育方法。在三者和諧統一的表現形式上可體現出教師應以“做”為目的而進行“教”的行為，和學生要以“做”為目的而進行“學”的行為。教師和學生的“做”應當是一致的。當“教、學、做”達到和諧統一的時候就實現了兩位主體（教師和學生）的目的了。

在高中生物的教學中的“有絲分裂”，對于本階段認知水平的學生來說，相對會有一定的難度，那么為什么利用“教、學、做”和諧統一的方法較好，以及如何利用此方法弄懂“有絲分裂”，這就是我們接下來將要討論的問題。

1 “有絲分裂”教學與學習中的問題

在日常的“有絲分裂”教學中，作為重點、難點的教學過程中，學生往往會感到很抽象，難以理解，所以提不起學習的興趣來，很容易打消學生的積極性。總結來看，主要有以下的幾個問題：

1.1 教學方式上的問題

由于任課老師過于僵化的教授學生課本知識，照本宣科，導致內容層次不清、重難點不突出，學生思維混亂、條理紊亂。另外，本身，“有絲分裂”就是相對較難的知識點，但是，教師在備課中沒有新意，課堂一片沉寂，只有老師在講臺上說教，學生是沒有任何學習積極性的。這就是在“教”的過程中，沒有以“做”為目的，教學方式有誤;

1.2 學生學習中的問題

學生對于苦澀難懂的知識點會減少學習的積極性。本身，在高中階段就屬于“灌輸式”教學，為的就是高考能考出好成績即可。可能就會出現學生厭煩學習重難點的知識的現象。這就是在老師“教”的過程中，沒有注意到學生之后的“做”，以至于在“學”的階段出現了問題;

1.3 理論與實踐不協調

當教學中出現了問題，那么學生在學習的過程中自然就會出現相應的問題，那么不充足的理論知識是難以實現實踐出完美的效果的。所以當“教、學、做”出現了不和諧現象，那么就會問題百出。

另外，在日常的“有絲分裂”教學中，還存在一些細節問題，或是不太突出的問題，根據下面所說的“教、學、做”和諧統一的課例分析這些問題就會不攻自破，有效提升教學質量與學習成績。

2 “有絲分裂”教學與學習中如何實現“教、學、做”和諧統一

常言道：“方法總會比困難多”。陶行知先生奉行的教學理念——“教、學、做”和諧統一的方法是相對行之有效的，總體來講，此方法必然是包含兩個環節。第一是：教師的教學內容首先要讓學生學懂、弄清;第二就是：學生在課上學習到的理論知識要懂得應用于實驗實踐中。那么就要涉及到以下三點：

2.1 教學內容針對性強、實用性強

在教師教學的過程中，最重要的一個步驟就是備課。一個好的亮點出現在課堂上就會達到意想不到的效果。課堂形式可以花樣百出，積極調動學生的學習積極性，改善課堂氛圍。

最重要的還是在于要給學生一個清晰地調理、完整的框架。將教學內容與實際應用相結合。講述內容能使學生接受并具有一定的實用性和操作性;

2.2 教師與學生和諧互動

良好的課堂教學氛圍渲染出來后，教師就要注意要隨著保持和學生形成良好的互動。因為一開始的備課只是處在老師自己的方面來說，等到具體課堂中可能會有一些差錯。比如說：一些老師認為的難點或許在學生這里不是難點，一些較為簡單的內容，可能在學生那里就不好理解，這都是要具體問題具體分析的。

所以在課堂上一定要和學生形成良好的互動關系，教師心里清楚學生哪里學的比較好，哪里還需要深入講解，或者采用習題的形式了解學生的掌握程度。

2.3 實現理論到實踐的過程轉移

“教”與“學”達成一致后，教師完成了第一環節的“教”，以及學習的過程。接下來就是第二環節：學生就要試著將學會的理論知識應用到實踐上。可能在此時，需要老師做一定的指導，因為純粹的理論知識可能學生在應用起來較有難度，因此教師的講解是很有必要的。

以研究洋蔥的根尖分生組織為例，在實驗中引導學生觀察植物細胞“有絲分裂”的過程，并且分清“有絲分裂”的不同時期。具體步驟：去洋蔥的根尖部分，先用藥物做一個預處理，用卡諾氏固定液做固定，解離后用染色液染色并做壓片，之后用顯微鏡觀察染色情況。事后要永久封片以便示范。在實驗的過程中，可以誘導學生在觀察染色情況的過程中發現問題，再次回理論，充實理論知識，再次指導實踐。這就形成了一個：“理論指導實踐、實踐反作用于理論、理論再次指導實踐”的辯證統一關系。

3 結語

“教、學、做”和諧統一的方式不僅能夠讓學生主動的去學習，而且還能在學習中尋找樂趣、發現問題，得出自己的理論成果，進而也會讓學生有一定的自豪感。學生的學習情況是需要老師時刻考慮的，以上就是本人經過多年的教學經驗所總結出的一些個人成果，以供業界人士參考，如有不當之處，還望不吝賜教，讓我們共同為學科的發展獻出自己的力量，同時也能為國家教育事業的發展開辟一條陽光大道！

參考文獻：

[1] 徐君.“教、學、做”和諧統一——“有絲分裂”課例分析[J].中學生物教學，2015（07）.

[2] 曾良，馬元方，謝峰，等.“以發展為中心，教、學、做統一”育人模式研究[J].教育研究，2012（08）.

（作者單位：四川省南江縣第四中學）