初中微寫作教學(xué)探討

莊勝男

如何提高語(yǔ)文寫作教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是語(yǔ)文教師的困擾，針對(duì)寫作教學(xué)效率不高的情況，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用微寫作未嘗不是一種新的嘗試和挑戰(zhàn)。

微寫作的出現(xiàn)為語(yǔ)文寫作教學(xué)帶來(lái)了福音，微寫作不但突顯了語(yǔ)文寫作教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，更為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的力量和血液。在現(xiàn)實(shí)生活中，相信教師也會(huì)有這樣的感覺，學(xué)生在自己的QQ說說、微博、朋友圈等新媒體渠道中的表達(dá)方式更為精彩，這與語(yǔ)文寫作的效果有著比較大的反差，從這樣的現(xiàn)象能夠表明學(xué)生更傾向于短篇的文字表達(dá)和編寫。語(yǔ)文教師可以把短篇寫作當(dāng)做切入點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那么微寫作就是一個(gè)很好的選擇。

一、 微寫作的概述

微寫作從字面上的意思來(lái)說，就是指短篇的寫作訓(xùn)練，一般都不會(huì)超過200字，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說就是一個(gè)小練習(xí)的活動(dòng)，而從深一層的意思來(lái)說，微寫作就是指內(nèi)容比較短的寫作作品。微寫作對(duì)于學(xué)生的要求比較高，因?yàn)檎Z(yǔ)言相對(duì)更為簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，有利于提高學(xué)生對(duì)用詞和表達(dá)的深度和消化。加上微寫作具有一定的靈活性，其寫作的形式并不是固定的，可以是口頭訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練、評(píng)價(jià)訓(xùn)練、詩(shī)歌、隨筆等方式，目的是為了讓學(xué)生更加善于組織語(yǔ)言和表達(dá)自己的想法，增加學(xué)生的積累和語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的寫作水平和能力。微寫作教學(xué)方式更符合現(xiàn)代的發(fā)展需求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣都有一定的幫助。

二、 微寫作的流程

1. 確立微寫作的基本形式

微寫作主要是通過學(xué)生學(xué)習(xí)課文素材的內(nèi)容后，收集和累積一些好詞好句，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)寫作的過程，給予學(xué)生更多寫作的空間和機(jī)會(huì)。因此，語(yǔ)文教師需要確立好微寫作的基本方式，讓學(xué)生在良好的寫作氛圍下進(jìn)行大膽的嘗試和表達(dá)。教師在授課的時(shí)候，注意突出一個(gè)優(yōu)美句子的結(jié)構(gòu)和寫作方式的講解，加深學(xué)生對(duì)這些美文的寫作技巧掌握，并為微寫作累積一定的素材和話題，從而更好地進(jìn)行寫作。

2.形成微寫作的規(guī)范流程

微寫作是一個(gè)整體的規(guī)劃過程，對(duì)于學(xué)生的寫作大綱、素材準(zhǔn)備、寫作手法等等階段都是緊密相連的。寫作的開始，首先是收集和整理資料，從而構(gòu)想出寫作的大綱，當(dāng)學(xué)生確立好寫作的構(gòu)思后，便利用一些寫作手法和素材資源進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，從而完成微寫作的創(chuàng)作。完成寫作之后，還需要注意修改，修改可以是教師的修改，也可以是學(xué)生之間的互改，主要是讓學(xué)生對(duì)自身的作品進(jìn)行反思和完善，從而提高寫作水平。

3.編排微寫作的課程教學(xué)

由于寫作都是需要長(zhǎng)期累積的訓(xùn)練過程，語(yǔ)文教師在保證學(xué)生掌握寫作基礎(chǔ)知識(shí)之后，要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫作的教學(xué)和訓(xùn)練，例如每周進(jìn)行一節(jié)微寫作的實(shí)訓(xùn)課。教師可以結(jié)合實(shí)際生活作為訓(xùn)練內(nèi)容，把微寫作與生活聯(lián)系一起，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓微寫作更具生活靈氣，如通知、書信、微小說等等形式。此外，教師還需要有針對(duì)性地安排一些技巧課程教學(xué)，通過專項(xiàng)的訓(xùn)練和積累，提高學(xué)生的微寫作技巧。

三、微寫作的應(yīng)用策略分析

1.把握寫作的要求節(jié)奏，提高學(xué)生的寫作實(shí)效

在初中寫作教學(xué)過程中，很多時(shí)候語(yǔ)文教師都是要求學(xué)生寫800字以上的作文，其實(shí)很多學(xué)生在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況下，對(duì)于長(zhǎng)篇寫作都是抗拒的。學(xué)生都是為了湊字?jǐn)?shù)泛泛而談，甚至用一些無(wú)關(guān)的話題或者文字進(jìn)行拼湊，這樣的寫作效率當(dāng)然是不理想的。因此，語(yǔ)文教師需要認(rèn)真掌握好寫作的節(jié)奏，不能盲目地為了應(yīng)付考試而進(jìn)行限定性寫作訓(xùn)練，這樣會(huì)讓學(xué)生形成慣性思維。微寫作的出現(xiàn)，很好地破解了傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，進(jìn)一步打開學(xué)生的思想之門。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《春》的時(shí)候，教師可以首先對(duì)課文中提及的修辭手法進(jìn)行詳細(xì)講解。例如，文中有這么一句“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”這是一句擬人和比喻相結(jié)合的句子，還有“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛牦，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家的屋頂上全籠著一層薄煙。”這句是運(yùn)用了排比和比喻的修飾手法。這些都是文章素材中值得解說的重點(diǎn)句子，文章中有很多類似的，教師可以一一與學(xué)生進(jìn)行探究。

當(dāng)完成這個(gè)課時(shí)教學(xué)后，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生以“秋”為話題，進(jìn)行100字的微寫作訓(xùn)練，要求運(yùn)用兩至三種修飾手法進(jìn)行創(chuàng)作，內(nèi)容和形式不限。從表面上說，100字雖然是對(duì)學(xué)生的寫作質(zhì)量有著要求，但是100字能夠更好地提高學(xué)生的概括能力和總結(jié)能力，不再出現(xiàn)湊字?jǐn)?shù)的情況。100字的微寫作隨堂訓(xùn)練，有效地利用好課堂的時(shí)間，也完成了寫作的訓(xùn)練，得到更為理想的教學(xué)效果。語(yǔ)文教師需要注意寫作本身是一個(gè)過程，不能操之過急，從100字開始慢慢到800字的升級(jí)過渡，這樣的節(jié)奏會(huì)產(chǎn)生更好的效果。

2.開展寫作的實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的感受體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)本身是具有一定的人文色彩，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的情感體驗(yàn)和感受都有著重要的意義和作用，寫作教學(xué)也是一樣，都需要學(xué)生真情實(shí)感的投入才能寫出好文章。在寫作過程中，很多學(xué)生都不知道應(yīng)該寫什么，根本處于無(wú)從下手的狀態(tài)，這都是缺乏積累和經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。語(yǔ)文教師要善于利用微寫作作業(yè)本讓學(xué)生進(jìn)行閱讀摘錄，或者進(jìn)行一些生活的微寫作，讓學(xué)生從實(shí)際生活的感受開始，逐漸提高自己的寫作語(yǔ)感和水平。

①網(wǎng)絡(luò)寫作。網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一股新力量，語(yǔ)文教師可以借助和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和力量，布置一些有開放性的話題寫作，讓學(xué)生以文字的形式發(fā)布到自己的朋友圈或者微博。當(dāng)前微信的使用率可能更高一些，教師通過互加好友的方式，可以隨時(shí)進(jìn)行查閱之外，還可以實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)分享。通過這種方式吸引學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)造，把自己真實(shí)的感受和想法進(jìn)行表達(dá)，并有效地記錄著自己的點(diǎn)滴，豐富著寫作教學(xué)的模式和內(nèi)容，對(duì)于寫作教學(xué)有著積極的幫助。還有一個(gè)好處就是，教師能夠有效地對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和教學(xué)，對(duì)于寫作效率也有一定的提升和發(fā)展。

②課前演講。語(yǔ)文教師可以利用課前的五分鐘，按照學(xué)生的學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行課前演講，演講的話題和內(nèi)容不限，可以是時(shí)事新聞、書籍分享、生活體驗(yàn)、事情講述等等。學(xué)生在演講之前，肯定會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的素材準(zhǔn)備，這就是微寫作的積累過程。通過課前演講實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生完成文字與口頭表達(dá)之間的切換和轉(zhuǎn)化，也有利于拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，對(duì)于寫作教學(xué)有著積極的作用。學(xué)生在同學(xué)和教師面前進(jìn)行大聲朗讀，無(wú)疑也是一種增加學(xué)習(xí)自信心的實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

總的來(lái)說，微寫作教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是圍繞學(xué)生內(nèi)心感受的一種寫作方式，可以幫助學(xué)生積極面對(duì)寫作難題，豐富和補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)面和素材量，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也有直接的影響。語(yǔ)文教師需要注意教學(xué)的創(chuàng)新和角度的展開，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和個(gè)性化發(fā)揮，讓微寫作逐漸變成一種習(xí)慣。通過營(yíng)造良好的寫作氛圍，適當(dāng)把握好教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容模式，讓學(xué)生把自己的真實(shí)感受體驗(yàn)進(jìn)行記錄和創(chuàng)造，從而慢慢地喜愛微寫作教學(xué)。

[作者通聯(lián)：江蘇徐州市擷秀中學(xué)]