用創(chuàng)新思維激活課堂習作

談順良

創(chuàng)新思維指的是人們在發(fā)現(xiàn)客觀事物的本質(zhì)和其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，從某些事實中尋求新線索，找出新答案的思維活動。創(chuàng)新思維具有新穎性、發(fā)散性、靈活性等多種特點。在寫作的時候若學(xué)生能應(yīng)用創(chuàng)新思維，則能更好地實現(xiàn)自己的作文構(gòu)想，寫出更新穎的作文。

一、求異思維，激發(fā)想象

求異思維是創(chuàng)新思維中的一種，指的是在思考問題的時候不拘泥于某種方法，不滿足于已知的結(jié)論，而嘗試運用更為新穎的思維方式，提出自己標新立異的想法。筆者鼓勵學(xué)生圍繞題目充分展開想象，嘗試從多種角度入手思考，運用求異思維寫出更具有創(chuàng)意的文章。

2015年高考作文以“智慧”為主題，要求學(xué)生探究智慧的樣子。在指導(dǎo)學(xué)生寫作前，鼓勵學(xué)生先展開討論活動，說說智慧能從哪些不同的方面表現(xiàn)出來，有哪些是智慧獨特的形象。學(xué)生一開始提出了善于辯論是一種智慧、能解決問題是一種智慧、善于處理人際關(guān)系是一種智慧。筆者提出：“這些一聽就知道是智慧，但是，它們是不是智慧的本來面目呢？能否用一種看似簡單的形象來象征智慧呢？”這促使學(xué)生在想象的同時運用求異思維。有學(xué)生便提出：“我覺得‘皺紋是一種智慧。皺紋是年齡的象征，也是辛勤勞作后的收獲，它象征著人生的厚重，經(jīng)歷多的人，自然也就富于智慧。”筆者肯定了學(xué)生的想法，并鼓勵其他的學(xué)生也嘗試運用求異思維展開思考，探究智慧的本來面目。

在運用求異思維后，學(xué)生在寫作的時候就能突破狹隘的創(chuàng)作思路，突破前人的框架，寫出更具有獨特性的作文。筆者在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，針對同一題材設(shè)計多種不同的寫作思路，最后選定最具有創(chuàng)意的寫作角度，寫出更新穎的作文。

二、發(fā)散思維，拓展容量

發(fā)散思維也是創(chuàng)新思維的重要組成部分，指的是不依照常規(guī)，尋求變化，從多種角度入手思考問題的思維方式。心理學(xué)研究表明，發(fā)散思維是創(chuàng)新過程中不可缺少的思維方式。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，不少教師都引導(dǎo)學(xué)生運用收斂性思維，這樣學(xué)生的思維有可能被限制了起來，往往會形成思維定式。筆者在教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用發(fā)散思維，嘗試拓展思維容量，這樣學(xué)生就更容易找到好的寫作角度，寫出更精彩的作品。

2017年高考作文和“車”有關(guān)，車見證了歷史的變化和觀念的變遷，體現(xiàn)了社會的發(fā)展，筆者鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作這篇文章的時候運用發(fā)散思維，說說能從哪些方面入手展開寫作。學(xué)生嘗試從各種不同的角度入手，提出了自己的看法。有的學(xué)生認為：“車輛本身的發(fā)展很快，從獨輪車到現(xiàn)在的高鐵，它的變化體現(xiàn)了科技的發(fā)展，同時也體現(xiàn)了社會的發(fā)展。”也有學(xué)生提出：“‘車象征了一種生活狀態(tài)，喜歡坐車的人，不畏懼風浪，敢于和外部世界接觸，相反，宅在家中的人卻顯得怯懦。”“其實，國家也是這樣的，跨國火車、游輪的出現(xiàn)，體現(xiàn)了國家之間的接觸，相反，若閉關(guān)鎖國，則也是一個國家不自信的表現(xiàn)。”學(xué)生發(fā)散思考，從各種不同的角度入手分析了題目。

筆者在教學(xué)中常常鼓勵學(xué)生運用發(fā)散的眼光來立體化地審視作文的題目，從立意、題材、結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面都要拓寬容量，大膽地說出自己與眾不同的想法。這樣學(xué)生的作文就能避免人云亦云，能提高寫作的質(zhì)量。

三、逆向思維，立意新穎

逆向思維同樣也是創(chuàng)新思維的重要組成部分，它指的是和習慣的單向思維完全相反的思路。筆者在教學(xué)中鼓勵學(xué)生嘗試從對立的、相反的角度入手思考、探究問題。這種方法實際上是一種打破常規(guī)的創(chuàng)新思維方式，能讓學(xué)生突破思維定式，寫出更具有新意的作品。

在嘗試創(chuàng)作2018年高考作文“解讀語言傳遞”的時候，筆者鼓勵學(xué)生在寫作時嘗試運用逆向思維輔助思考。“在題目中，已經(jīng)給大家設(shè)定了若干個思維的方向，音樂、雕塑、程序、基因……萬事萬物都有自己的‘語言。寫作的角度不成問題，那么，怎樣才能寫出新意呢？大家嘗試運用逆向思維，在寫作內(nèi)容上有所突破。”有學(xué)生認為：“我打算寫的是語言傳承文明。中國文明之所以能傳承幾千年，就是因為有語言，看著龜甲、鐘鼎上的一個個鮮活的文字，讓人感覺看到了古人的生活。我們現(xiàn)代人更要運用中國的語言，傳播中國文明。”筆者鼓勵學(xué)生思考：“若逆向思考，你會得到什么呢？”“若逆向思考，我會思考若沒有語言，那么文明是否能得到延續(xù)。若沒有語言，人們無法傳遞信息，無法表達自己的情感，那么文明又怎樣延續(xù)呢？”加入逆向思考的成分，作文變得更具有思辨性。

筆者鼓勵學(xué)生運用逆向思維展開創(chuàng)作，寫出更具有深意的作品。這樣能讓學(xué)生找到更多可議之處，讓其作文產(chǎn)生“反彈琵琶”的寫作效果。值得注意的是，逆向思維不是隨意求異，而要在不脫離實際的基礎(chǔ)上展開逆向思維，這樣的寫作才更高效。

創(chuàng)新思維包含多種思維要素，除了上文提到的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維以外，還包括多樣化思維、動態(tài)思維、聯(lián)系觀思維、超前思維等多種。我在高中語文寫作教學(xué)中嘗試根據(jù)學(xué)生的特點進行引導(dǎo)，促使學(xué)生將現(xiàn)有的材料作為基礎(chǔ)，對未知事物進行有創(chuàng)造性的思考，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語文寫作的能力一起得到發(fā)展。

[作者通聯(lián)：江蘇宜興第一中學(xué)]