論新課改下高中作文的有效教學

焦玉鳳

近年來，隨著新課程改革的實施和素質教育全面滲透，語文學科和以往相比也發生較大改變。作文是語文教學重要組成部分，如何提高作文教學效率成為眾多語文教師關注的熱點話題。但當前不管教師還是學生，提到作文仿佛如臨大敵，教師不知該采取何種教學方式調動學生參與寫作的積極性，而學生則不知下筆寫哪些內容，以致于作文水平偏低。長此以往必然影響學生的語文綜合素質和語文成績。對此，筆者從貼近生活選取寫作素材、創新作文教學方式以及指導學生廣泛閱讀等方面進行了初步分析探討。

一、貼近生活選取素材，養成良好的寫作習慣

隨著互聯網和各種移動設備的普及，使得很多高中生都選擇在學習之余待在家中上網，基本不愿走出家門去開拓眼界。長此以往，就會和社會脫軌。但一篇高質量的作文必然需要優秀的素材，如果學生無法從現實生活中獲取有價值的寫作材料，必然會在寫作時無話可說。現實生活聚集了很多的寫作材料，語文教師可以讓學生留心身邊的點點滴滴，在感受生活的同時，記錄寫作素材。只有留心生活，才能深刻理解人物和事件，并在腦海中形成鮮明生動的形象，寫出的作文才更吸引人。常言道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活就是寫作的源泉，語文教師應引導學生積累和記錄生活的點點滴滴，并將其融入到寫作當中，豐富寫作內容，提高作文水平，同時增強學生語言表達能力。很多高中生都是住校生，大部分時間都是在學校中度過的，因而多元化的校園活動也是學生寫作素材的來源。語文教師應積極鼓勵學生參與課外活動，觀察校園中的每一棵大樹和每一片樹葉，并以校園生活為寫作背景。例如可以讓學生以校園中的清掃工人為題進行寫作，可以命題為“宿舍樓前那個背影”“最美的風景”等，或讓學生自主命題。因為學生十分熟悉校園生活，自然而然會仔細觀察校園生活，在寫作中也能寫出自身的感悟。高中作文教學還需回歸家庭，因為家庭是學生除學校之外停留最多的地方，也為學生寫作提供了較多源泉。“愛”是高中作文常見主題之一，但這種愛只停留在廣義層面。事實上，學生擁有的愛更為真實，因為來自父母和親人。如果學生在寫作中記錄家庭生活中的趣事，那么自然會有話可寫，作文內容就會充實。此外作文教學還需回歸社會生活，千姿百態的社會每天都在上演不同的劇目，教師可以指導學生觀察大千世界，擴大寫作范圍，切實感受社會生活百態。

二、創新作文教學方式，激發學生寫作興趣

大部分高中語文教師在作文教學中依舊采取“教師先講解，學生再寫”的方式，或給學生一個題目，讓其根據理解自主發揮，這種脫離生活的寫作方式是不能寫出優秀的作文的。甚至部分學生無法深入理解教師所給的寫作題目，從而降低了學生的寫作積極性。優秀的教學案例會被多名教師模仿，只是在課堂教學中變換語言，并沒有太多的創新。閱卷教師在閱卷時會發現大部分學生所寫的文章都有一種似曾相識的感覺，之所以造成這種情況的原因多和教師在作文教學中過于給學生樹立榜樣，即指明一個寫作方向，并沒有調動學生潛在的創新意識有關，長此以往就形成模式化寫作。對此，高中教師應更新作文教學觀念，運用獨立思考的精神鼓勵和影響學生，并善于從多方面激發學生學習興趣，引發學生思考，從而激發學生潛在的寫作欲望。例如在“環境”主題寫作教學中，教師先為學生介紹近20年地球環境變化以及世界各地頻繁發生天災等情況。尤其我國云貴和西南方面的干旱等，指出因人類過度地開發和利用大自然而對其造成破壞，天災就是大自然對人類的報復。試想幾十年后，環境又會如何變化？引導學生深入思考這些問題，并鼓勵學生發表觀點，激發學生學習興趣的同時也調動學生潛在的寫作欲望，拓寬學生的視野，更有效地培養學生的人文觀念。

三、指導學生廣泛閱讀，提高作文質量

無論學生要描寫什么，只有運用名詞可以表示它，動詞才能使其更生動，形容詞體現其性質。作文教學就要注重培養學生積累語言，如果作文缺少優美的語言，必然“味同嚼蠟”。而積累語言最直接的方式就是廣泛閱讀優質書籍，并非讓學生單純背誦滿分作文和范文。語文教師可以讓學生在課下時間自由閱讀，從閱讀的材料中提煉優美語句。當前有很多學生熱愛小說，教師不能以學習任務繁忙等理由阻止學生閱讀，應科學引導學生閱讀，使其在自由閱讀中獲取想要的信息。與此同時，語文教師更要指導學生在現實生活中積累優美語言，因為很多制作精良的影視劇中凝聚了編劇智慧，經典臺詞就可應用到作文當中，由此一來就能改變學生無話可寫現狀，充實作文內容，提高作文教學的效率和質量。

總之，作文在于考察學生閱讀和語言表達能力，需要語文教師給予高度重視。但很多高中語文教師在作文教學中為了貼近應試教育目標而生硬主觀地向學生傳授寫作技巧，忽略了培養學生的作文意識。因而，教師應結合學生的實際情況和作文教學特點選取寫作素材，促使學生養成良好的寫作習慣，同時創新作文教學方式，調動學生參與寫作的積極性，更要指導學生廣泛閱讀，使學生在閱讀中積累詞匯和語句，從而提高作文質量，實現預期的教學目標。

★作者通聯：江蘇高郵市第二中學。