小學作文的生活化教學策略實踐分析

張秀娥

摘要：生活化教學是新課改背景下形成的新型教學模式，在小學作文中得到了廣泛應用。在此之上，本文簡要分析了小學作文生活化教學策略的內涵，并通過積累寫作素材、舉辦課外活動、鼓勵學生發言、對應生活內容等教學策略，進一步提升小學語文作文的寫作水平，并以此提高小學作文的教學質量。

關鍵詞：小學作文;生活化;教學策略

生活化教學是通過理論與實踐的結合來提升教學水平的一種教學手段。生活中到處都是寫作素材，只要教師能夠正確指導學生細心觀察，并采取有效的措施培養小學生觀察事物的敏銳力，并形成良好的思維習慣，他們的作文水平自然能夠得到較大提升，同時，應用生活化教學還能激發學生寫作興趣，讓其在愉悅氛圍中進行創作。

一、小學作文生活化教學策略的內涵

生活化教學主要指的是將與生活相關的內容引入到課堂教學過程中，以此提高教學質量。而小學作文運用的生活化教學主要包括：（1）內容生活化，教師通過在傳統教學內容中融入更多生活元素，讓學生感受到真實感與親切感。比如將生活中常見的事物及事件與課堂知識相對應，加深學生印象;（2）形式生活化，教師通過轉變教學形式，讓學生從生活中的事例中感知人生真諦與生活哲理，并引發學生的自主思考。比如教師可借助語文知識詢問學生生活中與之相關的人物、事件等，幫助學生輕松理解相關知識[1]。

二、小學作文生活化應用的教學策略

（一）積累寫作素材

生活本就是一個豐富多彩的素材庫，其中包含許多可運用到作文寫作中的資源。因此，教師應當在日常教學中積極指導學生積累素材。比如，當教師為學生布置一篇《XXX心得》時，如果單純讓學生憑空想象進行寫作，可能無法實現最佳寫作效果。此時，教師可在保證學生安全的前提下組織學生外出觀察，并將野外考察過程中所接觸到的昆蟲、植物、某種活動等內容通過自己的感受記錄下來，讓學生親近自然，可以增加學生的見識，這樣也能更多的積累寫作素材。另外，還能積極培養學生的探知欲，以此讓學生的作文寫作水平得到較大提升。同時，教師也需指導學生將日常生活中所聞所見通通記錄在本子上，可以是一些有趣的事情，也可以是一些驚奇的經歷，這些都能為日后學生再遇到趣事、奇遇記等相關題目的作文時提供充足的寫作素材。在生活中積累而言的素材往往更加生活且有新意，也能促進學生形成良好的寫作習慣，鍛煉學生寫作能力。

（二）舉辦課外活動

小學生的課外活動相對而言更加豐富些，它也是校園生活中的重要部分。因此，教師在應用生活化教學策略時也應當鼓勵學生積極參加課外活動，如演講比賽、征文大賽、辯論賽等，由于學生在不同活動中所體驗到的感受及收獲的技能都會有所差異，這也在不知不覺中為小學生的語文寫作提供了更加多樣的寫作資源，此外，學生也能在參加活動的過程中提升自身語言表達及表現能力，以此增加學生寫作信心。當然，這也能有效幫助學生增加自己的知識儲備量。比如，學生在參加過校園廣播隊、合唱隊等社團組織的活動后，通過與不同人的接觸而出現不同的見解，這些感受在今后寫作過程中能為學生帶來無限的寫作靈感，促使作文質量得到改善[2]。

（三）鼓勵學生發言

許多學生在寫作時常遇到想法多多但卻寫不出來的困擾，這就導致寫作水平得不到提升。所以，教師除了需要培養學生寫作能力之外，還應當培養他們的表達能力，讓想法與寫作實現統一，讓自己的思緒可用文字形式呈現的書本上。比如，教師可在課堂上采用分組的形式，給出一個固定的主題，然后讓各小組成員根據主題分別述說自己生活中的故事，之后再由其他成員對聽到的生活故事用自己的語言進行復述，這樣既能提升學生的表達能力也能從中找到自己語言表達方面存在的不足，從而學會如何應用靈活的語言表達內心想法。教師也應當在一旁觀察學生的表達習慣，并對其進行引導，以便讓學生規范準確的領會用文字進行記錄的技巧。

（四）對應生活內容

語文課文也是小學生日常寫作最主要的素材。教師可根據課文內容為學生提供寫作主題，并結合生活實踐加深學生對課文的理解。比如在學習龜兔賽跑的課文時，教師可在課文講解結束后為學生布置相關寫作題目，這篇課文主要講的是不放棄堅持到底的精神，教師可讓學生據此展開寫作。同時，教師也可以讓學生親自進行龜兔賽跑的實驗，觀察到底烏龜和兔子比賽誰會贏，如果出現不同結果可對其進行真實的記錄，然后師生間進行討論，這樣既能激發學生的學習興趣，又能培養學生嚴密的思維能力。

三、結論

綜上所述，通過在小學作文中應用生活化教學策略，的確可以有效提升小學生語文寫作能力。學生可以借助生活中真實的事例來提升自己的作文質量。因此，教師應當高度重視生活化教學策略的應用，并不斷創新生活化教學形式，讓其在小學作文中發揮出真正的作用，小學生可以此提高自己的寫作熱情，讓自己的作文水平得到改善。

參考文獻：

[1]邵慶清.陶行知生活教育理論下的小學作文生活化研究——以蘇教版四年級教材為例[J].華夏教師，2019（06）：63-64.

[2]王蓉.小學作文教學生活化與寫作能力的培養策略初探[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：148.