讓思想再飛一會(huì)兒

葉國(guó)清

高考作文往往要求考生寫出獨(dú)特的感悟和思考。對(duì)于論述文來(lái)說(shuō)，讓閱卷者眼前一亮的首先是新穎的立意。正如用“踏花歸來(lái)馬蹄香”作畫，一般畫師都把筆墨丹青用在花和馬上，而高明的畫師卻凸顯了馬蹄邊追逐的蝴蝶。論述文寫作，如何獨(dú)辟蹊徑，展現(xiàn)自己不一樣的思考？筆者認(rèn)為在作文審題立意時(shí)，應(yīng)該讓思想再飛會(huì)兒，在思維上尋求新的突破。

一、追本溯源翻新意

立意是思維的外在表現(xiàn)，思維如果停留在一個(gè)層面上，立意就會(huì)淺表化，然而“夫夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少，而世之奇?zhèn)ァ⒐骞郑浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”，立意的新穎就在于“險(xiǎn)遠(yuǎn)”，即到別人未到之處，思別人未想之遠(yuǎn)。立意時(shí)如讓思想再飛一會(huì)，追本溯源，由外而內(nèi)，探究表層原因，追問(wèn)深層根源，抽絲剝繭，層層深入，新意自然而來(lái)。

比如這樣一則材料：一群人來(lái)到光線暗淡、人跡罕至的洞穴里探險(xiǎn)，洞穴里很神秘，他們就點(diǎn)了幾只蠟燭，發(fā)現(xiàn)里面竟然有一群色彩斑斕的蝴蝶，他們欣賞了一會(huì)兒，不想驚動(dòng)蝴蝶，就離開(kāi)了。幾天后，他們回到原地，想看看蝴蝶在不在，卻發(fā)現(xiàn)蝴蝶已經(jīng)棲居到更深更黑的地方去了。針對(duì)這則材料，你有什么感悟和思考？多數(shù)考生只是注意到材料中的關(guān)鍵詞“驚動(dòng)”，因此圍繞“驚動(dòng)”立意，諸如“無(wú)意的驚動(dòng)也是一種傷害”“驚動(dòng)就可能失去”等等。這些立意思維停留在對(duì)事物表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上，因而千人一面，千篇一律，缺乏新意。

如果思維能再往前一步，“非常之觀”也許就不會(huì)離我們太遠(yuǎn)。我們?cè)囍鴮?duì)這則材料層層追問(wèn)，首先發(fā)問(wèn)：蝴蝶為什么要棲居到更深更黑的地方？因?yàn)檫@群人驚動(dòng)了它們。再追問(wèn)這群人是怎樣驚動(dòng)蝴蝶的？是他們點(diǎn)了幾只蠟燭影響了蝴蝶的生活習(xí)慣。雖然是無(wú)心之失，但歸根結(jié)底是人類的好奇心、占有欲、逐利心在作怪。再往深處想，色彩斑斕的蝴蝶代表著什么？答案是一切美的東西。再進(jìn)一步想，光線暗淡、人跡罕至的神秘洞穴都能發(fā)現(xiàn)色彩斑斕的蝴蝶，為什么幾只蠟燭就輕易讓蝴蝶飛離？原因是保護(hù)美比發(fā)現(xiàn)美更不容易。由此我們可以這樣立意：世界上不缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是缺少保護(hù)美的意識(shí)，我們只有熄滅“蠟燭”，才能讓美長(zhǎng)存心中。追本溯源，層層剝筍，對(duì)這則材料的思考逐層深入，立意也就卓爾不群了。

從材料出發(fā)，找到思維的切入點(diǎn)，由淺入深、由此及彼、由物及人、由個(gè)別到一般，不斷拓寬、加深思維空間，不斷延展思維廣度，多方面調(diào)動(dòng)靈感思維，就可能擺脫雷同思路的束縛，從而另辟蹊徑，翻出新意。

二、反彈琵琶出新意

“初生欲缺虛惆悵，未必圓時(shí)即有情。” 月有陰晴月缺，但未必圓時(shí)即有情。晚唐詩(shī)人李商隱之所以能成為別開(kāi)生面，自成一家的詩(shī)歌大家，就在于他作詩(shī)立意的不同凡俗，他擅長(zhǎng)用突破常規(guī)的獨(dú)創(chuàng)精神挑戰(zhàn)人們傳統(tǒng)觀念中“月亮 ”的經(jīng)典意蘊(yùn)。

筆者曾把《莊子·天運(yùn)》里的一句話“西施病心而顰其里，其里之丑人見(jiàn)而美之，歸變捧心而顰其里。”作為材料，要求學(xué)生寫一篇論述文。很多同學(xué)的立意是否定和批判“其里之丑人”，有同學(xué)認(rèn)為這個(gè)丑人不知天高地厚，沒(méi)有自知之明;有同學(xué)認(rèn)為這個(gè)丑人不能正視自己丑陋的現(xiàn)實(shí)，只知道一味模仿。據(jù)此他們的立意是“人貴有自知之明”或者“人要正確認(rèn)識(shí)自己”。但是如果讓思想再飛一會(huì)兒，換個(gè)角度，我們?cè)囍乙徽摇捌淅镏笕恕钡目蓯?ài)之處，最終卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不一樣的“其里之丑人”：她的模仿其實(shí)是一種愛(ài)美的表現(xiàn)，愛(ài)美是一種積極的心態(tài)，應(yīng)該得到尊重;她知道自己丑，但并沒(méi)有因此磨滅積極進(jìn)取，試圖改變的心;她也有美的追求目標(biāo)——西施，有追求，有目標(biāo)才會(huì)有改變。這樣一分析，“其里之丑人”何嘗不是正能量滿滿的可愛(ài)女子。

當(dāng)我們絕大部分的人都陷入到“東施效顰”這個(gè)成語(yǔ)所籠罩的否定思維里，少數(shù)思想飛得更遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)可愛(ài)的東施的人不就成為了凸顯馬蹄邊追逐蝴蝶的高明畫師了嗎？這種突破思維定勢(shì)，從人們淡忘甚至遺忘的角度切入，或從常規(guī)的反面入手，通過(guò)反向思考來(lái)立意的方法就是反彈琵琶。“反彈”就是從某論點(diǎn)的對(duì)立角度去確立新觀點(diǎn)，去闡發(fā)新見(jiàn)解。

2017年浙江高考作文，一考生深諳反彈琵琶立意之道，作文因此獲得高分。作文材料中說(shuō)人要讀三本大書(shū)即“有字之書(shū)”“無(wú)字之書(shū)”“心靈之書(shū)”。此考生的作文題目為《借“有字之書(shū)”品人生》，他的第一段這樣寫：人生必讀書(shū)目中有三本大書(shū)——“有字之書(shū)”“無(wú)字之書(shū)”“心靈之書(shū)”，而我卻言人生只需“有字之書(shū)”。面對(duì)材料中的“三本大書(shū)”，這位考生并不是一味地去同意作家的觀點(diǎn)，將三本大書(shū)并列而提，而是獨(dú)辟蹊徑，別出心裁，提出了一個(gè)全新的觀點(diǎn)，那就是“人生只需‘有字之書(shū)”，因?yàn)椤盁o(wú)字之書(shū)”“心靈之書(shū)”早已刻在“有字之書(shū)”的背后。很多時(shí)候我們是別人思想的傀儡，對(duì)專家名家的觀點(diǎn)總是一味地贊同，認(rèn)可，接受。但這位考生不人云亦云，反彈琵琶反而奏出了新意。

三、跳出二元顯新意

世界萬(wàn)物皆可二分，非黑即白，非善即惡，非對(duì)即錯(cuò)，非好即壞，非此即彼，非友即敵，非忠即奸，非先進(jìn)即落后……盡管這個(gè)世界越來(lái)越多元化，但“二元對(duì)立”依然是很多人思維中的泥淖和陷阱。一旦跳出了二元思維，養(yǎng)成多元對(duì)話、理性思辨的思維方式，立意的高明和出新必將水到渠成。

看一則作文材料：印度影片《摔跤吧！爸爸》講述了女兒吉塔在爸爸馬哈維亞強(qiáng)迫下訓(xùn)練摔跤并獲得世界冠軍的故事。這部影片在世界獲得廣泛贊譽(yù)的同時(shí)也引發(fā)了熱議，父母可不可以強(qiáng)勢(shì)影響孩子的成長(zhǎng)？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有怎樣的思考？

筆者就此作文的立意在課堂上展開(kāi)激烈的討論。一部分同學(xué)認(rèn)為父母可以強(qiáng)勢(shì)影響孩子的成長(zhǎng)，原因在于：孩子心智不成熟，父母的強(qiáng)勢(shì)影響可以讓孩子少走彎路;父母的經(jīng)驗(yàn)、閱歷是一筆寶貴的財(cái)富，在父母的強(qiáng)勢(shì)影響下，孩子更容易成功。大部分同學(xué)認(rèn)為不可以，理由為父母的強(qiáng)勢(shì)影響會(huì)讓孩子喪失自我;會(huì)給孩子造成不幸福的童年，會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理等等。通過(guò)討論，筆者發(fā)現(xiàn)我們的思維往往很容易陷入簡(jiǎn)單的二元對(duì)立，總是認(rèn)為問(wèn)題只有兩種可能的答案，或者一個(gè)理由只支持兩種結(jié)論。而事實(shí)上它可能具有多個(gè)潛在的答案，多種可能的結(jié)論。讓思想再飛會(huì)，父母可不可以強(qiáng)勢(shì)影響孩子的成長(zhǎng)？如果孩子沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，散漫懈怠、不思進(jìn)取，父母當(dāng)然可以強(qiáng)勢(shì)影響孩子的成長(zhǎng)，給他制定目標(biāo)，督促孩子努力向上，“拔苗助長(zhǎng)”未嘗不可。如果孩子獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，他有自己的想法，有自己的目標(biāo)，并為自己的理想不懈奮斗，那么父母何必強(qiáng)勢(shì)影響孩子，靜待花開(kāi)不是更好的選擇？當(dāng)大多數(shù)人還被囚禁在二元思想的牢籠里，你拓寬了思維廣度，瞬間就顯出了你的睿智和獨(dú)到。

跳出二元對(duì)立思維，就需要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，就需要具體情況具體分析，就需要有思辨的意識(shí)和能力。比如下面這則材料：一家國(guó)有書(shū)店將長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)而不買書(shū)的孩子們攆出。理由是，書(shū)店是賣書(shū)的地方，不是看書(shū)的地方。立意時(shí)讓思想再飛一會(huì)兒，帶著思辨的意識(shí)，一分為二看問(wèn)題，書(shū)店把不買書(shū)的孩子攆出去，固然不對(duì)，但長(zhǎng)時(shí)間看書(shū)卻不買書(shū)的孩子們也有錯(cuò)。書(shū)店應(yīng)該呵護(hù)孩子的求知欲，孩子也要有顧及他人的公德心，雙贏才是最好的選擇。

千古文章“意”為高，萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，風(fēng)光不與別人同。要想在立意上超越大部分考生，就需要讓思想再飛一會(huì)兒，審題立意時(shí)，追本溯源，反彈琵琶、跳出二元，這樣才可以有效突破思維定勢(shì)，展現(xiàn)獨(dú)特思考，呈現(xiàn)新穎立意。

[作者通聯(lián)：浙江龍游中學(xué)]