一節單元復習課的嘗試和反思

張振生

今天是《功和機械能》的單元復習課，本打算通過談話方式進行簡單的基礎知識復習，中間穿插些小練習，最后以集中檢測的方式進行，重點放在習題檢測上。但課前在和課代表的簡短交流中發現，昨天的作業較多，大部分同學沒有提前復習，甚至有部分同學個別學科作業都沒有完成。于是，我便臨時決定改變課堂策略，在課堂上引導學生集體復習歸納，盡可能讓每個人都參與進來。

上課伊始，和往常一樣，我提出任務和要求，學生很隨意地迎合著，我加重語氣，話鋒一轉：“不過，本節課的一切活動都由大家獨立完成，我只負責計時和檢查，當然，有問題仍然可以問我。”大部分學生立即緊張起來，我馬上布置任務：“請大家用5分鐘時間，回憶在對本章的學習過程中你都學到了哪些知識點，一一列出來，在此期間只準看教材目錄，看誰寫得又多又準確。現在開始！”多數學生立即行動，少數“預備隊”成員在我的威逼利誘之下，也在苦思冥想，不一會兒，竟也能寫出3～4條來，盡管不完全準確，也算小有收獲，我便及時鼓勵，唯恐他們中途放棄。

5分鐘一到，我趁熱打鐵，趕緊發布第二條指令：“現在，大家可以翻看課本，也可以查資料，進一步補充完善本章知識點。注意！翻閱教材和資料時，不準動筆，要用心動腦，強化遺忘的知識點;補充完善知識點時，不準再翻閱教材和資料，時間8分鐘。”有剛才的熱情基礎和我的督查，學生不再懈怠，馬上行動。很快，我發現一位男同學寫了很多，字號不大，細看一下，15行，每行大約有30字，而且沒有太多明顯錯誤！我便借機有意地刺激那些“先鋒隊”成員。教室里，大家都在努力！我心里美美的，偷偷竊喜。

看到多數同學沒有停下來的意思，便又延長了2分鐘，讓自認為寫完的同學自查。時間一到，我將被表揚的男生“作品”展示給大家，一來為解除我的“嫌疑”（之前有人質疑我在騙人），二來就其描述不準確之處進行矯正，如：將“產生彈性勢能”改為“彈性勢能增加”，將物體“沒功”改為“沒有做功”……在此鋪墊下，宣布第三道“命令”：“組內交換作品，圈閱后交換意見，再次完善本章知識點。”不一會兒，教室內的氣氛活躍起來，有的爭論，有的恍然大悟，有的忙于修改……我依然巡視指導，竟然沒有一個渾水摸魚的！喜形于色的我心想：這才是自然的、有生命的課堂！……

課堂小結時，和同學們一起總結了這種自認為有效的復習方式，并鼓勵他們經常用這種方法進行課后復習，我還特意詢問了兩位平時的“預備隊”成員的收獲，并表揚了他們，大家都覺得本節課收獲頗豐，我也沾沾自喜。

課后回想起來，其實也沒有什么特殊花樣，只是通過引導，把我個人的復習方法教給了學生。或者說是把“學習”這一本來就是學生自己的事還給了學生，發揮了學生的主體作用，讓他們通過回憶、總結、交流等形式自主學習，獨立思考，合作提高。我認為，這就是我們一直探索追求的“思考深至本源，學習真實發生”的“本·真”教學的一種課堂形式。

然而，細想起來，由于準備不足，存在很多欠缺之處，課堂上急于讓學生鞏固練習，如果在相互交流、矯正評價環節之后，引導學生找出本章的易錯點、易漏點和易混點，再一鼓作氣地將本章的知識樹引導學生畫出來，展示評價一番就會更加完整，學生的成就感一定會更大，效果會更好。